互动英语教学模式在英语教学改革中的运用

王惠平

（山西机电职业技术学院，山西 太原 046011）

互动英语教学模式在英语教学改革中的运用

王惠平

（山西机电职业技术学院，山西 太原 046011）

本文对现阶段高校英语教学现状进行了分析，针对目前英语教学存在的问题，提出了在英语教学改革中引入互动教学模式的建议，并探讨了如何建立以学生为中心的互动英语教学模式。

英语教学；现状；互动英语教学模式；多媒体

随着世界经济和文化全球化步伐的不断加快，社会对外语人才的要求不断地提高，对英语人才的需求和对其能力水平、知识容量及综合素质的要求日益提高。这就对我国现行的英语教育提出了要求，必须进行改革创新来适应这一社会大趋势。

一、高校学生英语学习现状分析

1.高校英语学习现状调查

曾有人对福建某高职院校一百多名学生就英语学习的情况做了问卷调查，调查结果如下：

从英语学习的目的来看，很多同学认为学习英语的目的是找到好工作和通过考试拿到毕业证，而认为英语学习的目的是为了交流的学生仅占到29%。

在课后的自主学习过程中，有一半以上的同学课外根本不看英语，这就说明半数以上的同学对英语根本不感兴趣，因此不可能去自觉地学习英语。

从学生对英语教师的教学满意度来看，选择满意或很满意的仅占23%，而且只有35%的同学能在一节课的时间内保持半个小时以上的精力集中。

2.高校学生英语学习现状分析

分析以上调查结果，原因不外乎以下几点：第一，学生英语基础差。来到高职院校学习的学生高考英语分数普遍偏低，本来基础就薄弱，再加上高职院校教材水平的提高，学生学起来会吃力，久而久之，就会产生厌学的情绪；第二，教学模式陈旧。多数高职院校仍在沿用传统的教学模式，即老师在讲台上讲，学生在下面听，课堂内容还是单词——课文——习题的老套路，无法调动学生的学习积极性，因此也就无法提高学生对英语学习的兴趣；第三，对专业课更重视。在高职院校学习的学生思想上会认为来学校就是为了学专业课程，因为专业课和将来的就业直接挂钩，从而忽视了对英语等基础课程的学习。

基于英语教学的现状，英语教师们不断探索高职英语教学的新方法、新思路，外语教师开始越来越重视互动教学模式在英语课堂上的应用。

二、互动英语教学

1.何为互动英语教学

所谓互动英语教学，即指教师与学生在课堂上能够互相配合,来达到提高学生英语能力的目的。

应用语言学教授杰克·C·理查德(Jack·C·Richards)在《The Nature of Approaches and Methods in Language Teaching》中,详细地分析了语言本身。他认为，从理论的高度看语言，至少有结构论、功能论和互动论这三种观点。互动主义者认为，语言是实现人与人关系和社会事物处理的载体，是营造和维持社会关系的工具。依据此理论,语言教学应以相互交流、相互影响的模式组织实施，学习目的应强调“用”字，教学核心应放在交流能力的培养上。

语言教学专家Harmer认为,投入、学习、运用是外语课堂的成功三要素。语言学习者的积极投入是有效学习的前提。所以,外语课堂教学应包括“变化性互动”的各项活动。

2.互动教学模式和传统教学模式的不同

传统的教学模式过分强调“教”，重视教师的作用，却忽视了学生的作用只是把知识机械地塞给学生，无法发挥学生的积极性和主动性。这种模式下，分数成了评价学生知识体系的唯一标准。而互动教学模式的核心在于：在教学中，通过学生的亲自参与来逐步养成积极的学习态度，从而全面培养学生综合运用已有知识提出问题、思考问题、解决问题的能力。

三、互动英语教学的课堂框架

1.建立“以学生为中心”的课堂教学模式

以交流为目的的语言教学，应充分重视语言学习中学习者的作用。在“以学生为中心”的课堂上，学生是教学过程的“主角”。学生不仅要对自己的学习负责，而且还要学会把握自己的学习进度。在“以学生为中心”的课堂中，要注意教师角色的扮演。

在“以学生为中心”的课堂教学过程中,教师不再是课堂的主体,但应该起到主导作用，教师在课堂上，一切都是为了促使学生开展交际活动,从而提高学生的语言交际能力。但在这一过程中教师同样也要担任重要角色。教师要担任设计者的角色，即在上一堂课之前的备课过程中，要筛选一些紧扣时代背景、贴近现实生活的话题，让学生有话说，大胆表达自己的想法，激活学生的思维。在活动开始后，教师应平等地参与到活动中去，不仅如此，还要成为观察者，对活动中学生遇到的问题给予及时解决。此外，教师的管理角色也不可或缺。在活动中，教师要努力营造最佳的氛围，来激发学生学习表达的动机，还要不断鼓励大家踊跃表达自己的观点和想法，提高学习英语的主动性。活动完毕，教师要给予及时总结，使得学生不断提高。在整体上，要鼓励同学的努力；细微处，要给出改进的建议。这样在很大程度上能调动学生说英语的积极性。

2.培养学生“主体”意识及自主学习的能力

在“以学生为中心”的课堂上,学生就有了更多的自由发挥空间，因此学生要摆脱对老师的依赖思想，积极主动地去探索新的学习方法，并且要主动地去适应课堂互动的模式。起“主导”作用的教师，从最初就应向学生指明彼此所承担的角色，是学生充分意识到自己是语言学习的主体，学习是自己的责任，不应只依赖老师，而且，自主学习是大学生必备的能力之一。在学生自主学习的过程当中，教师应积极地介入，帮助学生共同搜集适合他们的学习资源及素材，逐渐使学生具备独立操作的能力，并且还要让学生学会掌控自己的学习时间及进度，正确评价自己的学习活动，从而提高自主学习的效率。

3.课堂中开展互动活动来提高学生的语言运用能力

在“以学生为中心”的课堂中，最常使用的教学手段便是互动。学习语言的最终目的是可以用学习到的语言进行交流，而课堂恰恰是学习语言的主场地，因此语言学习的课堂本就应该是互动的。在这种教学中，学生可以通过尽可能多的途径来增加他们的语言储备，利用自己的储备进行交流，从而达到提高学生语言运用的能力。

4.现代教育技术对互动教学的辅助

所谓的现代教育技术就是信息技术在教育教学中的渗透，而信息技术可以有效地设置虚拟的学习情景及便于交流的语言环境，这样的环境更有助于老师与学生、学生与学生间的互动。以多媒体和网络为代表的现代教育技术，具有信息量大、传播速度快、交互性强、即时性、控制力强等特点。借助多媒体和网络的使用，教学不再是一个教师一味地把书本上的知识硬塞给学生的过程，而变成多媒体氛围下的师生互动，教学相长的过程，这种过程恰恰能有效地培养学生的语言运用能力。

随着科技的不断发展，我国的高职英语教育方式已不能停留在传统的教学模式里面，这样本来成绩就不好的学生就会对英语学习产生恐惧的情绪，不利于学生更多更好地接受英语知识。高职英语教学的现状要求我们把互动英语教学模式广泛地应用到英语课堂教学当中。在“以学生为中心”的英语课堂上，学生不再是被动接受知识，被老师牵着鼻子走的角色，而变成课堂上的主体，老师引导学生共同完成学习任务。在这种教学相长的氛围下，学生才能由被动变为主动。当他们成为课堂的中心时，就能积极主动地参与到课堂活动中，极大地调动学生对英语学习的兴趣，最终取得良好的教学效果，使学生能够灵活自如地运用语言进行交流。

［1］陈旭.高职学生英语学习现状分析及对策［J］.佳木斯教育学院学报，2010，（102）：45-47.

［2］廖素清.双向互动英语教学模式探析及其在高职英语课堂中的运用［J］.无锡商业职业技术学院学报，2006，（5）:76-77.

［3］钱东瑶.浅议多媒体在英语教学中的作用［J］.黑河学刊，2003，（6）.

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1673-0046（2011）05-0155-02