英文影视欣赏与高职专业英语教学

蒋芳蕊

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

英文影视欣赏与高职专业英语教学

蒋芳蕊

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

原版英文影视作品是英语教学的辅助项目，集知识性与真实语境为一体，是英语教师训练专业英语学生综合技能的一个必备材料，但在高职英语教学过程中如何充分发挥其实践功能需要进一步的探索。材料的选择、过程设计、实践训练都应该引起教师的重视，从而真正实现利用影视提高学生英语综合技能的初衷。

原版英文影视；高职专业英语教学；英语综合技能

近年来，教育部对高职教育颇为重视，各类职业院校的各项改革也在不断深入。因此，高职专业英语教学也在不断探索如何逐步脱离模仿传统的本科模式，新的教学理念和教学方法层出不穷，其终极目标就是让学生具备真正的语言应用能力。英语课堂引进英文影视欣赏也是改革手段之一，它的特点鲜明，融视、听、说于一体，为学生提供更广泛、生动、逼真的视觉直观情景，能够充分调动学生视听说的积极性。但有些老师在使用过程中操作不当，没有充分发挥其优越性，效果也就可见一斑。英文影视欣赏只是一种教学辅助手段，如何充分发挥其对教学的促进作用，仍然需要在教学实践中不断探寻有效的教学方法。论文结合笔者的教学实践，谈谈专业英语教学过程中影视欣赏运用的现状，并将提出一些参考性建议。

一、目前高职院校英语专业教学中影视欣赏的现状

目前高职院校的专业英语教学模式和本科模式非常相似，以教师为主导、理论教学的比例大大超过实践教学。特别是专业英语的听力和口语训练环节缺乏创新，一直沿用传统的方法——教师充当光盘播放员，学生集中精力听，然后再做相应练习，老师再对一下正确答案。这样的教学模式已经让学生枯燥到疯狂，觉得听懂一篇BBC新闻简直是可望而不可及，更不用说满怀着兴趣地去学习英语了。时间一长，自然就丧失了斗志和信心，那么英语的提高就遥遥无期，这也是为什么高职学生英语操作能力较差的原因之一。对于视频环节，教师对英语电影或电视剧的把握程度不够，学生观看电影大部分都是纯粹为了娱乐。有的电影只有中文字幕，有的甚至是中文配音，学生只被精彩的情节和精美的画面所吸引，而完全忽略了看英文电影的初衷，更谈不上思考一部作品的背景和内容了。所以，正确合理高效地使用英文影视资料是每个老师应该重视并思考的问题。

二、如何提高英文影视资料在专业英语课堂上的应用效果

随着全球互联网的迅速发展，人们可以不费吹灰之力接触到大量的英文原版影视资料，只需搜索、下载、播放就可以了，这对于英语教师来说是天大的好事，备课不再是绞尽脑汁，活跃课堂、创新教法全都变得轻而易举。但是在掌控影视资料时，还是存在着许多问题，也大大影响了教学效果。

1.选择原版影视资料的技巧——难度、题材、可操作性

教师面对浩如烟海的影视资料，并不是所有的都可以拿来做教学内容，那么如何给不同的教学对象选择合适的影片呢？有的教师给大一新生播放好莱坞大片，无论是语言还是文化背景都显然超出了学生的接受能力；还有教师给高年级学生播放简单的动画片，学生没有任何兴趣，和课程也没有丝毫的相关性。因此，选择影片时要根据教学对象的水平把握难度、知识性、兴趣性以及思想性。比如，对于大一新生，他们刚刚入校，而且本身高职的学生相对来说，英语底子较差，高中时又很少锻炼听说能力，所以应给他们选择情节简单、发音清晰纯正、语速较慢的影视资料，且趣味性较强，容易引起他们学习英语的兴趣，也可以进行模仿练习。如系列卡通片《冰河世纪》（Ice Age）、《企鹅游戏》等。而对于大二、大三的学生，教师可以选择一些有丰富文化背景、情节跌宕起伏、发人深省的喜剧或情景剧的影视资料，使他们扩大视野，了解更丰富的外国文化，并能身临其境感受英语本土特色。如《家有后爹》（Are we there yet）、《2012》、《绝望的主妇》等。这能使学生积累丰富的语言素材并且可找一些影评对所看电影进行更加深入的学习。高年级的学生主要考虑是否能够进行跨文化交际能力的锻炼或者进行片段式英语口语的实际操练。此外，教师所选的影视作品必须内容健康、积极向上，杜绝大量的犯罪、色情、暴力等镜头充斥在影视资料中，因为大学生必须要树立良好的道德观和正确的人生观，所以课堂上的影视欣赏也是很重要的影响因素。如《阿甘正传》（Forrest Gump），由汤姆·汉克斯主演的主人公阿甘一直保持了做人的纯真和执着，并最终成为影视人物的经典代表。此外，影片时间的把握也应考虑在内，一堂课90分钟不可能把全部时间都放在影视欣赏上，还要有训练和其他的教学内容，因此选择的影视资料时间过长，会严重影响教学进度。

2.如何最大限度地发挥影视作品对英语能力的提升作用

教师播放影视作品的目的是进行与其相关的听说训练活动，从而提高学生的语言实操能力。显然，教学方法的设计较传统方式必须有创新，才能取得预期效果。可以让学生讨论某个角色、某个文化背景或某种表现形式；可以对某些经典片段进行角色扮演、配音等，虽然这些活动学生和教师都要进行精心准备，但效果无疑是值得肯定的。具体来说，可从以下几个方面来详细阐述：

首先，播放影视的方式要有目的性、针对性，并且要做好播放内容的简介工作。很多教师为了调节教学内容或是调节自己不佳的情绪，将看电影作为整堂课的教学内容，而且不对学生进行任何指导，纯属娱乐调节，这样的教学效果可想而知。因此，教师在观影前要对资料进行介绍，比如发生的背景、主要演员、文化习俗、语言习惯等等，这样会有助于学生真正理解所看的内容。另外，要提前对资料中的难点，像词汇、习语、经典句型等进行讲解，为学生扫除语言障碍。如《家有后爹》（Are we there yet）中，有些短语都是俚语，“it takes money to make money”,“future money”,“me time”等。

其次，观看过程要精心设计为英语实践服务。在观看第一遍时，可以隐去字幕，让学生通过视觉和听觉初步理解影片的内容，感受影片的气氛。然后再重新播放带有字幕的影片，以此检测学生的听力。另外，可以选择某些片段让学生分组ROLE-PLAY，鼓励学生原声模仿角色的语音、语调及肢体语言。也可以把原声消掉，让学生进行配音。如情景剧《家有后爹》每一集20分钟，每周课前10分钟让学生进行角色扮演，学生反映效果很好。

最后，教师可以让学生利用影视材料主题思想写影评，以此锻炼写作能力。或者分析某些人物的性格或行为方式，以此加深理解英语本土国家的思维方式、文化习惯及价值观，从而不断增强他们的英文写作水平。

英文原版影视剧以其特有的表现形式，成为英语教师课堂的宠儿，它的优势是传统的课堂教学无法比拟的。但是教师必须本着认真负责的态度，不断创新教学方法，做好观影前后的准备与训练设计，使其真正高效地为学生英语能力的提高服务。

［1］陶爱霞.英文电影的教学现状及思考［J］.铜陵学院学报，2006，（4）.

［2］娄继梅.英语电影教学与英语综合应用能力的培养［J］.和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007，（3）.

G718.5

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1673-0046（2011）06-0037-02