教育家王广亚先生教育思想特色研究

杨浩

（郑州大学 升达经贸管理学院，河南 郑州 451191）

教育家王广亚先生教育思想特色研究

杨浩

（郑州大学 升达经贸管理学院，河南 郑州 451191）

在60年的教育实践与探索中，王广亚先生主张教育要“有根、有路、有法”，倡导“勤俭朴实，自力更生”，其教育思想博大精深、特色鲜明、独树一帜。研究王广亚先生教育思想的特色对于创新民办教育体制，增强民办高校的核心竞争力，打造中国特色一流民办大学具有重要的现实意义。

王广亚；特色；教育思想；教育模式；民办教育

王广亚先生是郑州大学升达经贸管理学院创办人。在60年的教育实践与探索中，他主张教育要“有根、有路、有法”，倡导“勤俭朴实，自力更生”，其教育思想博大精深、特色鲜明、独树一帜。同时，他认为，只有与时俱进，不断创新，才是教育事业蒸蒸日上的必由之路。研究王广亚先生教育思想的特色对于创新民办教育体制，增强民办高校的核心竞争力，打造中国特色一流民办大学具有重要的现实意义。

一、“有根”

所谓“有根”，即“勤俭朴实，自力更生”，这是王广亚先生教育思想的精神根源，也是先生的兴教之本、立校之基，是王广亚先生60年来为人为事的操守和准则。

勤俭朴实，是中华民族的传统美德。中国人历来主张勤俭朴实，反对奢侈浮华。王广亚先生一生坚信，自力更生，自立自强，乃立身之要义。在兴教之初，先生一无所有，白手起家，历经磨难，坚持不懈，创下今日之伟业，堪称自力更生、顶天立地的楷模。先生常常告诫广大师生“自己可为之事勿求他人，今日应为之事勿待他日”[1]118。

王广亚先生秉承“勤俭朴实，自力更生”的理念，在台湾地区、大陆乃至东南亚地区创办了一所又一所办得好、质量高、有特色的学校，创造了一个又一个教育界的奇迹。从1949年起，先生共创办各级各类学校10余所，为社会培养合格人才20多万人，为教育事业做出了卓越的贡献，他也因此被推举为台湾私立教育事业协会理事长长达27年，并被选为台湾第一届私校十大杰出教育事业家。1990年以后先生回归故里捐资兴学，在一定程度上满足了人民群众对教育的不同需求，为国家和社会培养了大量合格人才，为我国民办教育事业的发展做出了有益的贡献，多次受到李长春、李克强、李铁映等党和国家领导同志的接见和赞赏。

二、“有路”

所谓“有路”，即与时俱进，注重创新之路，这是王广亚先生教育思想的理论精髓，也是先生兴教立校、育才达人的核心主张。

与时俱进，古时叫与时偕行、与世推移。《易·损》说：“损益盈虚，与时偕行。”《荀子·天论》讲：“望时而待之，孰与应时而使之。”“养备而动时，则天不能病。”《楚辞·渔父》曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。”

与时俱进核心在“时”[2]。我国古代哲人关于“时”的论述非常丰富，《易经》中认为同样的事物，时机不同，则性质就有所不同。《老子·八章》中写道：“事善能，动善时。”这就是说，要有做事的多种技能，但对于每一件事，要善于把握好时机，要待机而动。王广亚先生就是一位善于把握时机的教育家。先生看到1949年的台湾财会人才奇缺，他不顾世俗偏见，毅然辞去公职，创办会计补习学校，从此一发而不可收。

与时俱进关键在“进”[2]。“进”，是宇宙万事万物发展变化的规律。与时俱进，就是与变化了的客观事物和变化着的社会一起前进。但这并不是简单地与变化着的客观世界亦步亦趋，而是包含着高瞻远瞩的超前性。正像下棋的高手一样，他的“时”，不是当下这一步，而是尚未发生的几步、十步乃至更远。王广亚先生不仅能够把握时机，更能够前瞻未来。升达创校之初，先生就提出重点发展计算机、外语教学。时至今日，无论是从毕业生的工作情况来看，还是从用人单位反馈的信息来看，升达所坚持的重点发展计算机、外语的教学特色是正确的，是高瞻远瞩的。

创新是现代教育发展的趋势，是学校生存发展的必由之路，对整个教育事业的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。教育的发展如果不能适应社会的需求，不能以新的方式提供新的贡献，而一味地因循守旧，墨守成规，就无法应对新时代的挑战。所以，王广亚先生一再强调，要“掌握时代脉动，体察社会需要，在校务行政、课程规划、生活辅导以及课外活动等方面，不断推陈出新，使校园生机无穷，动力无限……”[1]3上世纪90年代初，国家对台资到大陆办学还没有具体明确的政策，经多方奔走协商和国家教委批准，先生以台北广兴文教基金会的名义与郑州大学合作，兴办“郑州大学升达经贸管理学院”，首开河南高等教育合作办学之先河。

三、“有法”

所谓“有法”，即特色鲜明的教育模式，这是先生教育思想得以落实的物化条件。

先生集一生的办学经验形成了独树一帜、特色鲜明的教育模式，为探索有中国特色的民办教育提供了一个可以借鉴的范本。王广亚教育模式从发轫到成熟再到复制推广，经历了一个不断深化的过程，大体可分为三个阶段：

从1949年到1953年是王广亚教育模式的萌芽和准备阶段。1949年7月先生创办“台北市私立育达会计补习学校”。四年后，学校迁入台北安宁街校址，正式更名为“育达商业职业学校”。而后，学校各项工作渐趋稳定，先生决定以“勤俭朴实，自力更生”为立校之根本。

从1953年到1990年是王广亚教育模式的发展和成熟阶段。这体现在：(1) 教育理念日趋规范清晰。王广亚先生提出了“伦理、创新、品质、绩效”的教育理念，后来，他还制定了“计划创新，执行彻底，考核严谨，赏罚分明”的行事准则，更加清晰明了地阐释了自己的教育理念。(2) 教育管理日趋科学严谨。随着先生教育事业日隆，他特别强调学校管理要制度化。为实施制度化管理，先生制定了校务、教务、学务、总务、就业、财务、人事七大类规章制度，保证了学校的稳定，推动了学校的发展，全面提升了学校的核心竞争力。(3) 教育目标愈加求真务实。先生常说：“办学校，如何使学生有一技在身，是我的教育目标之一。”[3]4他认为，要根据经济社会发展需求，合理确定办学规模，调整学科布局和专业设置；以学生为本，以社会需求为导向，实行启发式教学，注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创造精神。为了培养高素质人才，先生适时提出了“三三三制”①，即“三严”、“三心”、“三个特色”，目的是使学生在校期间学得好、学得实，走出校门能学以致用，成才立事。

从1990年至今是先生教育模式的复制和推广阶段。先生为回馈桑梓，造福子孙，依其原有的教育模式结合大陆的各项政策法规和我省实际，创办郑州大学升达经贸管理学院、河南财经学院成功学院。就创办人这一阶段的教育实践和成就来看，充分说明了王广亚教育模式是可行的、有效的，而且与河南省省情相结合，实现了新的理论飞跃。

教育“有根、有路、有法”，三者循序渐进，环环相扣，这是王广亚先生教育思想的特色，也是他的教育思想之要义。

注释：

① 第一个“三”为“三严”，即“严管、严教、严考”。第二个“三”为“三心”，即“关心、爱心、耐心”，要心心相连。第三个“三”为“三特色”。特色一是“两证多照”，这是教学特色，即我们的学生毕业时不仅要有学位证和毕业证，还要有英语、计算机等级证书以及专业方面的资格证书；特色二是“三守”，即老师、学生都要“守时、守信、守法”，这是品德特色；特色三指风度仪态，这是形象特色。“三三三制”的核心是三个特色，即教学特色、品德特色、形象特色。

[1] 王广亚．广亚锦言拾粹[M]．郑州：河南人民出版社，2007．

[2] 李望一．解读与时俱进的哲学内蕴[N]．广州日报，2003-03-11．

[3] 王广亚．三本教育思想[M]．郑州：河南人民出版社，2006．

G512.72

A

1006-5261(2011)06-0139-02

2011-05-09

河南省教育厅“十一五”教育科学研究项目（2008-JKGHAGH-563）

杨浩（1979―），男，河南郑州人，讲师，硕士。

〔责任编辑 叶厚隽〕