教师信息化教学资源应用常见问题及对策探讨

☆ 沈志强 于 冬

（1．东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春 130117；2．东北师范大学传媒科学学院，吉林长春 130117）

引言

信息化教学资源主要是指在信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料,网络课程与各种认知、情感和交流工具。[1]广义上在教学过程中能被教师利用的所有数字化资源都称为信息化教学资源。教师在获取信息化教学资源后，还要对信息资源进行开发利用，并且在信息化教学资源开发中还要遵循一些原则，这样才能使信息化教学资源更好地应用到教学中。

一、教师在信息化教学资源应用中的常见问题

1．盲目使用多媒体

伴随教育信息化的不断深入，教育信息化基础设施也在不断地完善，许多学校的多媒体设备数量不断增加，越来越多的教师开始习惯使用多媒体进行课堂教学，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。[2]多媒体成为许多教师眼中构建高效课堂的必备“武器”。尤其在信息技术与课程整合的理念下，部分教师更是盲目地运用多媒体进行教学，认为只要是用了多媒体，就是信息化教学，就达到了信息技术与课程整合的目的，因此，形成一种不考虑教学实际盲目使用多媒体进行教学，导致教学效果低下的现象。多媒体教学是现在教师应该具备的一项技能，学校鼓励教师运用多媒体授课，但绝对不是让多媒体教学取代传统课堂教学。

2．多媒体课件质量不高

多媒体课件的质量直接影响到教学效果。相关调查发现，我国教师课件制作主要存在两个问题：（1）过于注重内容的展示。多媒体课件容纳的信息量大，部分教师充分利用课件的这一优点，在制作课件时往往将教材的内容全盘复制到课件中。（2）过于重视技术的展示。多媒体课件能够用生动形象的画面、声音来表现教学内容，引起学生学习兴趣，部分技术能力强的教师习惯在课件中运用大量的技术（图片的插入，大量的动画运用以及色彩的多变等等）来展示教学内容。由此产生两种品质不高的课件，前一种课件虽然内容翔实，但难免过于充实，没有充分考虑学生的课堂接受能力，对重难点难以把握，仅仅是信息化版的“填鸭式”教学。后一种课件表现形式多样，在一定程度上吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，但如果过度追求这种形式，而忽视了教学内容及知识的传授，不仅达不到预期的教学效果，而且还会分散学生的注意力。长此以往，学生对于利用信息技术手段的这种授课方式会逐渐失去兴趣，从而无法发挥利用多媒体技术进行课堂教学的优势。此外，如字体大小设计不合理、背景颜色与文字搭配不协调等问题也常常出现。

3．教师的信息化教案设计缺少师生的互动交流和对学生的人文关怀

师生之间有效的情感互动交流是课堂质量的保证。信息技术的使用使师生之间的有效互动交流变得少之又少，课堂缺少活跃的气氛，师生间极少的情感交流让课堂气氛沉闷，让学生学习显得很被动；大量的课堂内容，使教师只是顾着自己讲课，对学生的关怀很少，很少考虑学生的感受；课件内容播放速度太快，学生记笔记的速度很难跟上教师的讲课速度，这严重影响了学生的学习质量和学习兴趣；还有教室灯光比较暗，教师为使学生很好地观看幻灯片的效果，经常将教室的灯光调得很暗，却完全没有考虑学生在记笔记时候的不便。因此，教师在教学中一定要全面的考虑学生的需要，要将学生放在第一位。

二、对策探讨

1．提高教师对教育信息化的认识，促进其教育观念的转变

教育信息化，首先的任务是教育观念的现代化，因此，转变教师的现代教育观念非常重要。教育相关部门要通过教师培训等多种途径向教师传递新的教育思想和理念，如：聘请资深的教学专家或学者做报告，加强教师对现代教育信息化理念的掌握和实践运用，树立教师的现代化教育的观念，提高教师教育信息化的教学设计能力，促使教师在教课过程中能很好地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生的积极性和创造能力。

2．用教学设计思想指导教学

教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。在教学活动中，教师一定要用教学设计的理论指导教学。因此，在课堂教学中，如果多媒体的使用能够促进学生的学、教师的教，就可以放心大胆地用。反之，多媒体的使用不但不能提高教学水平，还有可能产生一些课堂负面影响，降低学习效率，那么，就应该果断舍弃用多媒体进行教学。总之，教师在组织教学活动时，需要考虑课程内容与特点，因科而异，因课而异，以学习效果最优化为目的来设计教学，在此前提上再决定是否使用多媒体，同时把握多媒体授课与传统课堂授课之间的运用尺度，也可以两种授课方式结合运用。

3．提升教师多媒体课件设计能力

多媒体课件的制作不是简单地将教材内容复制到课件当中，把书本内容数字化，而是教师在熟悉教材内容、教材结构的基础上，把教学内容用适当的技术手段展示出来，还可以利用网络搜集一些教材以外的有关资料，来丰富课堂内容，然后根据课程内容的结构及特点，合理地运用图片、视音频形式展示出来。

对于课件内容的选择。课件内容是教学当中的核心部分。内容的选择就需要教师仔细研读教材、分析教材，然后提炼教学内容的重点、难点部分，课件的内容不需要繁琐，但内容结构层次一定要分明，突出重点与难点。有的教师制作的课件内容混乱、条理不清晰，教师一节课下来，学生没有抓住内容的重点和难点。因此，教学内容的选择是非常重要的。

课件内容的切换与链接技术。内容固然重要，但要有好的技术支持才能使课件更加完美。所以，教师要掌握制作课件的技术，使课件的内容画面切换合理、链接准确，但同一课件中切忌使用过于复杂的技术来展示教学内容，以免分散学生注意力，达不到好的教学效果。

课件的字体与背景选择。字体的大小一定要突显出内容与标题，字体的颜色搭配要合理，能够突出重点、难点（如重点内容可以将字体加粗或改成与内容不同颜色的字体）。课件的背景要根据教学的内容选择，背景一定要和课件内容的字体颜色搭配，颜色不易过深，图案要简单。总之，制作好的课件是需要各种技术手段和现代教学理论作指导。

4．开展教师培训

要实现促进教师教育观念的转变，提升教师课件设计制作质量，鼓励教师用教学设计理念来组织多媒体教学活动等要求，首先需要有公共的渠道让教师有学习及提高自身能力的机会。我国的国情及长期以来教师学习方式决定了开展教师培训以提高教师的信息技术能力最具可行性。

2000年教育部颁发的《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》中强调：“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教学质量的重要举措，并且对教师培训的目标和主要任务作了明确的规定。[3]培训目标指向以下几个方面：（1）加强教师对信息技术定义概念的理解。信息技术对于部分教师而言仍然是陌生的，在没有清楚概念的情况下设计教学活动显然无法把握教学的尺度与重心。因此，充分掌握信息技术的定义与概念，教师才能对信息技术有更深的理解，才能在教学中自如地运用信息技术。（2）加强教师对课件制作技术的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等课件制作软件的学习。（3）提高教师信息技术与课程整合的能力。深刻理解信息技术与课程整合的内涵，培养教师利用信息技术构建现代课堂的能力，从而达到调动学生学习的积极性和主动性，使学生的创新思维与实践能力更好地整合，以实现全面发展的目的。

三、结束语

信息技术在教育领域中的应用，转变了教师的教育观念，促进了教育模式、教学方法和教学手段的改革，对于提高教学质量和效益具有很大的意义。教师在课堂教学中运用信息技术时要合理地选择媒体，将信息技术很好地融入到教学当中，要不断地优化教学过程，突显信息技术在课堂教学中的优势。信息化教学资源的应用过程中存在诸多问题，需要开发人员和教学人员掌握现代的教育理念和先进的技术观念。教学人员要认清信息技术在教学中的地位，信息技术不是万能的，但信息技术运用得当能够很好改善课堂教学质量。所以，提高教师信息技术能力是现代教学过程中的一个重要任务。

[1]何克抗．中央电教馆组编．教育技术培训教程（教学人员初级）[M]．北京:高等教育出版社,2005．

[2]李丽．解读信息技术运用在课堂教学中的误区[J]．电脑知识与技术,2010,6(23)．

[3]教育部高教司[2000]79号文：《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》．