浅谈政治复习课的“推陈出新”教学

◆张益琼

(江苏省东海县房山高级中学)

浅谈政治复习课的“推陈出新”教学

◆张益琼

(江苏省东海县房山高级中学)

复习课是通过再现教学内容、帮助学生巩固和完善认识结构、提高学生思维品质和学习能力、强化情感、态度和价值观的一种课型。然而在现实的复习课教学中，教师往往按部就班、从头到尾，知识点一一落实，学生像学习新课，但却没有学习新课的兴趣与激情，感同嚼蜡。或者教师对知识挖掘过分追求深层化，知识联系过分追求体系化，热点问题过分追求完整性，过分拔高复习课的难度，似乎复习课和新授课没有多少联系，使新课内容和复习课内容无法实现对接。那么，在复习课教学中教师才能“推陈出新”呢?

一、别出心裁，建构知识体系

复习是温故而知新的教学过程。复习时，要注意学会“包装”我们要复习的内容，既要把复习内容“读薄”，又要把其“读厚”。复习不是炒旧饭，不是平时学习内容的机械重复，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化。例如，在复习辩证法这一系列知识点时，可以这样“用线串珠”，“联系——发展——矛盾”，用线带点、以面带线，把书“读薄”。这样做相对较为容易，但是作为复习课更重要的是怎样把书“读厚”?把书“读厚”就是要据标以本，联系生活实际和社会热点这个过程。这个过程就是引导学生梳理那些有内在联系的知识点，在分析、比较的基础上串联在一起，这样可以达到学一点懂一片，学一片会一面的目标。

1.“见微知著”

教师在上复习课之前必须明确，新授课教学中和学生掌握知识过程中有什么东西表现为“微”，并长期被师生轻视。微小的东西长期视而不见就会变成学生知识体系构建中的一项缺陷。而复习课目的之一就是为了引导学生弄清原来不懂的东西、捡回逐渐遗忘的东西、强化知识构建体系中不能忽视的东西。为此，教师只有准确诊断学情，找准薄弱环节或称学习的“软肋”，才能讲在关键处，设在紧要处，练在薄弱点，设计出各种类型的习题让学生进行训练，在有效的时间内实现复习教学最佳效果。

2.查漏补缺

如果说“见微知著”是解决复习课中被学生轻视的东西，那么“查漏补缺”则是解决复习课中被师生忽视的东西。同时，总复习又是补缺补差的过程。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学中的不足;从学生角度讲，可以弥补平时学习中的缺漏环节。在这里要引起注意的是，复习课教学不应面面俱到，应有鲜明的针对性和指向性，但这决不是说只抓重点就行了。提倡要有针对性，即针对重点、难点、关键点、盲点和学生学习过程中的易混点、易错点，针对学生全体、个体差别，有的放矢地展开复习。

二、匠心着意“推陈出新”

如果把新授课教学比作“栽活一棵树”，那么总复习课则似“育好一片林”。栽活一棵树相对容易，育好一片林则要花大功夫。为此教师要千方百计捕捉时机创造条件，营造环境，激起学生的课堂学习兴趣，让学生感觉学习和复习新知识同样都是一种享受。在教学进程中，教师必须敏感把握课堂教学的思维动向，巧用教学资源的各种“力度”，促成课堂教学“推陈出新”。

1.激趣——寓教于乐

寓教于乐何不为?法国著名演讲家海因兹说过:“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当的提出更易让人接受”。复习课的内容多为学生已接触过、教师已讲解过的内容，已经不怎么“新鲜”了。此时教师应该从主观上强化教学技巧，多些幽默的语言，多用些形象直观的东西表达抽象的理论知识，活跃课堂气氛，增强教学效果。

2.促思——设置新的问题情境“出新”

要创造良好的复习情境，调动学生的学习积极性，使沉闷的课堂活跃起来。教师必须具有较高的教学技巧，展示较强的教学力度。例如在教学开始时可以来这样一段语言开场白:大家知道我们为什么叫“学生”吗?“学生”，学而后生，学好才能生存好。学生觉得这么简单的问题也有新意，同时也更明白学习也是生存的一种需要。在这种需要的驱动下，可以说是“动力”十足。这时我们可以说是“蓄势待发”。

对复习课中一些学生易混淆的、要反复讲解的问题，教师可以通过改变问题的具体情境，联系社会实际、增添新的条件等方式，避免学生产生已经听过、听不听无所谓的错误认识，从而改变一些学生消极被动的课堂心态。例如，在复习“市场配置资源”时，回放了汶川大地震时的受灾场景，以及各种救援工作的情景，设置问题引发学生探究、思考、解决问题。得出“有形手”、“无形手”、“手拉手”、“向前走”的结论。

3.巧用——采用灵活多变的复习方法

教师可以针对复习课的特殊性采用更为灵活的教学方式，多种复习方式的使用，可以有效地调动学生复习的主动性的积极性，提高复习的实效。借助多媒体手段。但是多媒体手段不能过度，否则会分散学生注意力、冲淡教学主题，应围绕教学目标，适时适度地采用，以增强复习实效。另外，可采用新颖的知识呈现形式。如图表式不失为一种精简高效的呈现形式。它虽然字数不多，但包含的信息量大，言简而意丰，又能培养学生的概括综合能力。

4.“趁热打铁”——训练纠错

复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应秩序渐进，由浅入深。

训练要遵循精选原则，即要求复习课中例题的选择、习题的配备心须有一定的基础性、综合姓、代表性与典型性，尤其是要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题的一般规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会，与上新课同样的享受、不同的精彩。

三、结语

总之，教学中教师要用心设计，精心组织，细心关注，潜心育人，打破传统课堂的尴尬局面，推陈出新，这样我们的课堂教学才能“破茧成蝶”。