浅析在教师引导下的网络学习模式

◆梁玉侠

(唐山广播电视大学迁安分校)

浅析在教师引导下的网络学习模式

◆梁玉侠

(唐山广播电视大学迁安分校)

电大目前正在开展的开放教育试点，旨在探索信息时代远程教育培养人才的新模式，其最终目的是营造个别化学习的氛围，构建终身教育体系，创建学习型社会。通过开放教育试点可以探索远程教与学的新模式，最终实现人才培养模式的根本性突破。为适应网络教育的发展方向，体现个性化教育的原则，在学生座谈调查的基础上，根据专业课程的性质、特点、难度及网上教学资源条件，我探索了教师引导下的网络学习模式。

开放教育 网络学习模式 教师

教师引导下的网络学习模式是指在辅导教师的带领下，有目的地浏览网上教学资源，参加网上教学活动，学习网络课程，从而更有效地利用网络教学资源的学习模式。

一、目的和意义

我们确立这种模式，目的是为了培养开放教育学生利用网络学习的习惯和能力，希望学生在教师一段时间的引导之后，能逐渐脱离“教师引导”，最终达到自主学习的目的，以适应迅速发展的网络化社会环境。

二、确立依据

被确立为这种模式的课程，网上资源丰富，包括了各类辅导课件及文稿，学生基本可以依靠网络进行自主学习。但由于课程本身有一定难度，大多数学习者较难在短时间内完全理解，加之大多数学生对网络学习还有一个适应过程，需要由教师进行适当的引导，因此，确立为“教师引导下的网络学习”模式。

三、教师的工作

在这种模式下，教师应做好以下几方面的工作:

(1)仔细清查网络资源。教师必须对所授课程的网上资源进行详细摸查，取其精华，为学生消除障碍，提高学生的学习效率。

(2)精心设计辅导课。教师要对如何“教”进行精心准备，合理安排辅导课的各个环节。

(3)对学生学习方法予以指导。教师应经常与学生沟通，调动他们对网上学习的兴趣与热情。鼓励师生之间、同学之间相互推荐优秀的网站和文稿，在有限的时间内，提高网络学习的效率。

(4)利用电子邮件保持与学生不间断的往来，解答疑难，加强师生之间的情感交流和对学生的人文关怀。

四、教学设计

教学设计是贯彻教学意图的关键。在这种模式下，教师应关注以下几点:

(1)课程内容分解。教师只针对重点和难点进行辅导，因此，必须在有限的辅导中合理安排课程内容。

(2)学习任务的明确:教师要明确要求学生掌握那些内容，不同的学生分别应该达到什么层次，进行有针对性的教学。

(3)优秀网站推荐。网络学习借助的就是各类网站，不同课程、不同的单元所需用的网站及其内容都是不尽相同的，教师应对此事先甄别，课前推荐。

(4)辅导方式的确定。教与学不是单一的，不同内容应有相应的方法。教师应事先规划采用何种方式，是看上级电大制作的IP课件，还是分析自制的幻灯片，或者是根据网上测试情况进行讲评，保证取得最佳效果。

(5)预测可能出现的问题。教学是一个动态过程，教师应合理估计可能发生的意外事件，并策划应急方案。如网上IP课件无法打开，可以使用VCD播放事先准备好的光盘形式的IP课件;学生未理解所学内容，可以安排课后邮件解答等等，使教学设计不至于出现过大偏差。

五、教学环节

在“教师引导下的网络学习”课堂教学的组织实施中，应包括几个环节:

(1)课前引导。这一主要环节主要针对学生进行个别化的学前指导，使学生明确学习目标、学习内容，并有针对性地选择学习方法。

(2)个别学习。学生在教师的指导下，查找文字资料，阅读学习指导，观看IP录像，查阅电子教案，选择课堂练习。这一环节可以充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

(3)网上测试。下课前，教师指导学生进行试题型的网上测试。一方面，学生能够根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，巩固已学内容;另一方面，教师能够对教学效果进行评价，以确定下一步的教学策略。

(4)课堂总结。通过总结，教师对重点、难点问题进行概括和提炼，对学生的学习效果进行总结。

六、实践结果与效果分析

目前，通过教师在一段时间内带领学生进行网上学习，学生们已经摸索出适合自己的网上学习的方法，基本掌握了网络交流和师生互动的操作技巧，在规定的时间段内能够完成课程目标的要求，在师生互动交流中，学生对问题的理解也有了拓展。

通过座谈反映出学生们对这一学习模式是欢迎的。大部分学员已养成了利用网络学习的习惯;这说明这种模式下教师的引导还有必要继续进行。

通过调查学生认为最有帮助的助学手段依次是:面授辅导，网上课件，文字辅导材料，录像教学等。随着学生自主学习活动的逐步增强，面授辅导逐步减少，网上学习的重要性已越来越突出，网上学习的认同比例已超过了录像和文字辅导材料，仅次于面授辅导。大多数学生反映网络课件对学习有很大帮助和较大帮助，网上学习的媒体手段显示了巨大的发展空间，这与学校校园网的逐步完善，学生家庭电脑上网数量增加等密切相关，学生上网学习人数的比例稳步递增。

七、问题与对策

尽管教师引导下的网络学习模式取得了明显的教学效果，但在实际操作中，还存在以下几个问题:

(1)大多数学生不具备良好的网络学习条件。

(2)学习缺乏主动性，具体表现为对知识不能主动获取，而只是机械性地接受。

(3)教师辅导与学生自主学习之间缺乏协调。教师总是唯恐学生在网络上自由放任而过于强调对学生的控制，导致学生学习的自主性降低。

(4)计算机操作技术培训不足。由于培训时学生缺课，使新生的计算机操作技术滞后，影响了上网学习的效果。

(5)网上学习评价及反馈不足。网上测试只能由教师在上课时进行点评，学习者自测时无法进行自我评价，在一定程度上降低了学习者的学习热情。

因此，我认为，教师引导下的网络学习模式，在具体操作中，应注意以下几点:

(1)加强对新生的计算机操作技术培训，并严格进行考核，保证其具备上网学习的能力。

(2)教师在调控教学进度时，应注意把握教学干预的时机和环节，注重个别化教学，保持学生自主学习的自由度。

(3)增强对学生网络学习的监控。

(4)组建有效的学习小组，通过互相促进，培养学生的自学能力及自我控制能力。