化学教学中对高职高专学生诚信素质的培养

◆李伟娜 周建勋

(长春医学高等专科学校;长春职业技术学院)

化学教学中对高职高专学生诚信素质的培养

◆李伟娜 周建勋

(长春医学高等专科学校;长春职业技术学院)

诚信是做人的基本原则，也是人在社会活动中相互联系的道义凭借。近年来，“90后”的高职高专学生群体失信事件频频发生，在化学教学中加强对高职高专学生的诚信教育已成为一项重要内容。本文以“90后”高职高专学生化学教学中的诚信缺失现状为源头，分析其产生的可能原因，并由此提出了教学过程中加强大学生诚信教育的几点措施，以利于社会建设和学生个人的发展。

“90后” 化学教学 高职高专 诚信教育

诚信是现代社会发展的基础，是学校教育的重要组成部分。面对自我意识较强、自控能力较差，道德心理不够成熟的“90后”高职高专学生，在化学教学中强化诚信教育，对培养学生的诚信品质和行为习惯，使他们成为高素质、诚实守信的人才，具有非常重要的现实意义。

一、化学教学中学生诚信缺失现状

1.纪律诚信缺失。化学是医学院校的重要基础课程之一，大多数学生能够充分重视，但在课堂教学上，仍不乏有学生以基础差、听不懂为借口，把所有的责任推到学校教学质量的低下和教师教学水平不高等客观因素上，迟到、逃课、旷课、替上课的现象时有发生;也有个别学生，上课带耳机听音乐、玩手机、看小说、说话等拒绝听讲，严重扰乱课堂纪律;有的学生冒名顶替缺席同学回答问题，更有甚者是班级干部也带头欺瞒，辜负老师和同学们对他们的信任。

2.作业诚信缺失。据调查统计，当教师留作业写论文时，只有41.4%的学生会大部分内容自己写，整个论文都自己写的几乎没有。事实上，高职高专学生作业抄袭，论文剽窃，实验数据编造，简化实验报告内容的现象屡见不鲜，使得教师无法预知学生掌握知识的情况，不能及时反馈信息，既不利于培养学生独立思考问题的能力，也不利于学生养成良好的诚信品质。

3.考试诚信缺失。在化学课堂考试中，尽管教师反复强调不允许抄袭，也仅有21.2%的学生能够信守承诺独立完成考卷，大多数学生都未能形成良好的习惯;78.6%的学生都认为他人作弊的原因是为了考试及格;有的学生平时不学习，考前直接依赖他人的归纳总结成果，以侥幸心理挑战校规校纪，在考场夹带，偷看他人试题答案，在校园里造成了极坏的影响。

4.交往诚信缺失。“90后”的高职高专生在人际交往中往往缺乏诚信，自私虚伪，导致人际关系紧张，在合作完成的小组讨论及实验项目中，有的学生将个人感情和寝室矛盾带入课堂，协作意识差，严重影响了正常的学习和生活。

二、化学教学中学生诚信缺失原因

1.个人因素。“90后”高职高专学生习惯以自我为中心，自控能力差，遇到挫折容易气馁，缺乏理性思辨和分析选择的能力，集体观念淡薄。面对学业往往缺乏自信心和刻苦专研的精神，文化基础薄弱，对知识的接受能力和实验动手操作能力不强，从众心理较强，缺乏对诚信重要性的认识，导致失信行为的发生。

2.家庭因素。家长是子女的启蒙教师，家庭教育环境对子女的成长起着至关重要的作用。目前大多数家长比较重视对“90后”学生的智育培养，忽视了对其思想品德的教育，必然影响到“90后”高职高专学生的世界观和价值观。据调查统计有50.1%的学生最信任的人是家长，认为加强大学生诚信意识，家长应先以身作责，可见，家长自身素质不高、不守信用必将对学生的诚信行为产生消极的影响。

3.教师因素。教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师个人的诚信素养、专业水平和职业道德都将影响教师传授诚信教育。教师的诚信教育力度不够，对学生的德育评价要求不严，对失信学生惩罚力度不够，客观上助长了高职高专学生的失信行为，导致其知错难改。

三、化学教学中学生诚信教育措施

1.发挥教师的诚信示范作用。化学教学中教师要遵守社会公德和职业道德，不欺上瞒下，不搞学术腐败，按时上、下课，充分备课，不敷衍了事，以教师的诚信来影响、教育学生;对学生的作业、试卷要按统一的标准给以客观的评价，不接受学生的贿赂，不搞个别主义;在工作和生活中，要“言必行，行必果”，用自身的言行感染学生。对教师的失信行为也要有相应的惩罚措施，从制度上保证师生都讲诚信。

2.提高教师的专业技能。为激发学生的学习兴趣和积极性，尊重教师、遵守课堂纪律、培养诚信意识，教师也要不断提高自身的专业技能。在理论课教学中充分运用启发式和交互式教学，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。教学过程中选用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养他们自信心，激发他们学习热情。借助图文并茂的多媒体教学手段，将抽象的教学内容直观化，在课堂上不断渗透诚信教育，教学中以医药诚信人物、典型事为例，让学生在教师形象、生动和趣味性的讲解中感受学习的乐趣，主动地对教师提出的问题积极地思考、讨论和回答，对培养学生的诚信心理和行为品质起到了很好的促进作用。

3.加强学生的诚信自律。教学中要对学生不断进行诚信教育，在实验课堂上评选“诚信标兵”，通过学生榜样，潜移默化地将诚信观念融入到学生的内心深处。充分表扬学生的诚信行为，及时纠正学生的失信行为(如规定迟到、旷课累计达三次以上则取消考试资格;凡作业错误雷同者成绩记为零分等)，将教育与惩罚相结合，促使“90后”高职高专学生的诚信意识与诚信行为相统一，及时让那些失信的学生品尝到严重的后果，促使学生把诚信意识转化为自身需求。

4.建立课堂诚信评价机制。“90后”高职高专学生习惯以自我为中心，不利于诚信意识的养成，为此，在化学的理论和实验教学中，教师要在课前制定学生课堂诚信评价指标，确定诚信度评价的要素，将纪律、值日卫生、实验着装、预习报告、实验操作、实验报告和作业等内容列入诚信项目中，制定加减分细则，对学生的课堂诚信表现进行量化管理、定量记载和定性评价，将诚信情况与学生化学平时成绩相统一，为学生今后走向工作岗位树立诚信品质打下必要的基础。

诚信作为一种道德规范，是一切道德的基础和根本，是人最重要的品德之一。对“90后”高职高专学生开展课堂诚信教育，培养学生的诚信素养，不仅是化学教学中的重要内容，更是学校各方面教育的迫切需要，对社会建设和学生个人发展具有极为深远的意义。

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