培养应用型人才实践能力的教学探索

◆田纪亚 于书翰

(长春大学光华学院)

培养应用型人才实践能力的教学探索

◆田纪亚 于书翰

(长春大学光华学院)

对民办高校理工科实践教学进行探索，实行“三二一”模式搭建实践教学特色平台，以此模式着重培养学生的应用型人才实践能力和就业能力。

实践教学 科研开发 实践能力

民办高校的实践教学目标应该以培养应用型人才实践能力为主，但现在的教学模式还是以传统课堂灌输式为主，实践教学多是验证性，缺少创新性和设计性;而现在用人单位更加注重应聘人员的实际工作技能，希望新进人员最好能够马上上手，有能力解决实际问题，不是用人单位不需要人，而是目前很多高校毕业生离他们用人要求还相差很远。

一、影响培养应用型人才实践能力的主要因素

1.“双师型”教师匮乏

民办高校许多制度还是沿袭其他普通高校，实践教学的教师与同等学力、相当专业技术职务的理论教师相比在低位和待遇方面有一定的差距，职称晋升也只能局限于工程系列，学校的用人制度不太灵活，这样必然影响到从事实践教学的老师的主动性和积极性，而从事理论教学的老师也不愿意转到实践教学中，实践教学的队伍特别是符合“双师型”条件的教师匮乏。

2.学生重视不够

民办高校的学生基础薄弱，自制力差，学生对于实践教学往往没有足够的重视程度。在实践教学中刚开始会处于好奇心理有一定的热情，但当碰到自己难以解决的问题时，常常会把问题积累起来，不愿意去深究。时间一长，学生就会表现出焦虑心理，进而变得消沉，失去学习的兴趣，对老师布置的任务，也只是走个过程应付老师给个成绩了事。

3.适合实践教学的教材少

培养应用性人才应要求教育内容必须紧跟生产和技术的发展变化，将最新的技术、技能、工艺、流程、标准等引入到教学中来。但事实上实践教学教材很难做到这一点，主要是因为新的生产工艺、技术和标准反映到教材中要有一个过程，教材的变化赶不上生产、技术的变化，而且教材也应有一定的稳定性，否则，就会影响教学工作的正常进行。

4.实验、实践基地规模不大

民办高校发展阶段由于自身资金的限制，在实验、实践基地的投入上不足，基地规模上不去，有的院校没有独立的专业实验室，要靠外校提供实习实训场所，学生实习实训的机会少，动手能力有待提高。

二、实行“三二一”模式搭建实践教学特色平台

1.与教师相结合——培养“双师型”教师

通过科研项目开发，更能提高教师紧跟现代科学技术发展趋势的能力、创造性地解决技术难题的能力以及相关专业的技能，是民办高校建设“双师型”教师队伍的捷径，为以后更好地为学生服务打下基础。以科研带动“双师型”教师建设。鼓励教师搞科研开发，给予一定的优惠条件，在积累一些经验后，责任能力强的教师承担实验、实习、设计等实践性教学工作。工科教育尤其要注重培养既有理论水平又具工程实践的“双师型”教师，为此实践教学的教师与课堂教学的教师要定期进行轮换。同时，鉴于工科专业的性质，要在公司、企业聘任具有多年工作经验的工程技术人员为兼职教师，以实践经验的兼职教师带动本院教师向“双师型”转换。

2.与课堂教学相结合——提高课堂教学效果

通过科研开发，教师可以积累丰富的知识，来充实教学内容;结合科研实践，可改变讲授理论方法，引导学生的思维方式，可提高学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果，保障教学质量的重要法宝。开展科学研究，改革实践教学方式，结合科研实行案例教学，推行三边教学法，即“边讲、边演示、边操作”的授课方式。提高实践教学效果。学生通过实践案例教学，可以运用抽象的理论解决直观具体的实际问题，使学生一目了然、易于理论的接受，增加学习的兴趣，提高学生对所学知识的求知欲;在实践案例教学过程中，学生独立操作、掌握解决问题的过程，对实验数据分析总结，可以提高实践动手能力和分析问题、解决问题的能力;实践案例教学是一种创造性思维能力培养的有效手段，通过对实际问题的解决，培养学生科学的思维方式，提高学生综合解决实际问题的能力，有利于学生创新能力和科研能力的培养。

3.与社会需求相结合——培养社会需求人才

通过科研项目开发吸纳学生搞科研，参与科研项目的实施，满足学生参与高层次科学研究的愿望，提高了自身的科研技能;通过参与服务地方项目，增加社会实践经验，为今后走向社会大舞台奠定坚实的基础。鼓励学生参加社会业务实践活动，增加讲座、观察实例、社会需求调查等活动。根据学生特点进行指导。很多学生的特点是喜欢动手去做实用的课题。在这方面，我们所能提供给学生的各种条件还很欠缺，必须提高教师结合专业的实践工作的指导能力;改善专业实践和创新活动所需的物资条件;对学生的动手积极性和创新活动，加强组织和诱导;鼓励学生进行跨学科专业的研究、实践活动。

4.“知识+技能”的培养模式

(1)辅助理论教学进行的实践教学。为使学生很好的地理解和扎实地掌握专业知识和科学原理，进行必要的实习、实验、演示以及各种训练、操作等。

(2)以实践活动为主体的教学方式。通过观察、考察、分析解剖实际应用的系统、设备或工作流程以及学生亲自参加的各种生产活动、设计工作、制作活动、研制开发和创新、发明活动等。

5.通过科技产品的制作与开发打造学生的实践能力

结合IT产业制作科技作品，有利于学生认识IT科技产品研发的过程，通过综合课程设计指导学生设计、制作教学实验箱，选择部分毕业设计题目让学生作与IT行业相关的硬件作品。参加各类省级、国家级软硬件竞赛，结合民办高校理工科学科特点和学生实际，积极开展各种科技创新活动，提高学生的科技创新水平，选拔优秀作品，培养应用型IT产业优秀人才。

［1］张智钧.工科专业实践教学的问题分析与改革探讨［J］.中国高教研究，2005，(6).

［2］高向坤.民办高校实习基地与实验室建设探讨［J］.中国校外教育·理论，2010，(7).

吉林省教育科学“十二五”规划2011年度重点自助课题“民办高校科技创新平台建设研究”(ZC11170)，校级重点课题“独立学院理工科实践教学与科研开发相结合培养应用性人才实践能力的教学研究”(GHJY2009A004)。