关于诗歌意象的教学思考——以长天、长空、长风等为例

2011-08-15 00:49韩巧红
中学语文 2011年30期
关键词:长天长空长风

韩巧红

诗歌教学是中学语文教学的重要内容之一。我们通过引领学生对诗歌的理解和把握,来感受诗歌的美。这个过程,主要是通过对诗歌意象的把握实现的。

诗歌中的意象,是客观物象经过诗人独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象,是客观形象与诗人心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。一般来说,它由“情”和“景”这两个元素构成。古人讲“立象以尽意”,即借助客观外物这个意象来表达主观情感;又讲“情景交融”,讲究赋予意象以准确的情绪,达到物我两忘,天人合一的意境。可以说,意象是沟通诗人主观世界和外部世界的桥梁,是“诗眼”,是诗歌的灵魂。只有对意象有了清晰而深刻的认识,才能对诗歌意境有富于联想的理解,才会激发深挚的审美情感,从而全面深入地去把握诗歌的内涵,窥见作品的意旨、作者的感情,领略到诗歌的美。因此,在诗歌教学中,应重点引导学生注意对意象的分析,诗歌教学才能更有针对性。

在平时的诗歌教学中,我先从课本入手,让学生对诗歌中意象的作用有一个初步的了解。然后,我向学生介绍了一些常见的意象,并要求在理解的基础上进行记忆。如诗词中常见的“柳”,因其缠绵柔长的特点而成为多情之物,所以古人惯以折柳表惜别;“芳草”,远接天涯,绵绵不尽,恰似离别的愁绪,因此喻离恨;“落花”,便意味着年华老去,青春不再,兼有伤春悲春之意;“猿猴”,叫声哀伤、凄厉,引人伤怀……积累到一定的数量之后,可以将这些常见的意象串联起来,进行比较,从而帮助学生更为有效地领会意象组成的意境,领略意境中透射出的思想感情和艺术倾向。

在此基础上,我又引导学生把视野扩展到课外,从更为广阔的诗词空间获取审美的快乐。针对每一首精心选择的诗歌,带领他们从意象入手,再结合作者所处的时代背景进行分析,做到知人论世。在此基础上,将同类诗歌的意象综合起来进行分析,从中找出诗人们在使用这些意象时的共同点与不同点。然后我们把每一种意象的含义连缀成文,在品味、鉴赏中使学生对所学诗歌有更为深刻的理解。这里试举几例:

在古典诗歌中经常看到“长天”、“长空”这样的词。天空为什么是“长”的呢?为什么要用这样的意象呢?值得细说。

长,《辞海》中解释:两端之间的距离大,兼指空间和时间。如长途、长夜,引申为永远。显然,长天、长空之长,不是指永远,也不是指两端之间的距离大。然而天和空,都是立体的空间,在文学作品中,也至少是平面的空间。但用一个“长”字来形容天空,反而意境全出,对应了天空的一种茫茫无际,读来令人荡气回肠。古人善用长天、长空之词,尤其在古诗词中,长天、长空的表现非常抢眼。

先说长天。王勃《滕王阁序》:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”此千古名句,“长天”一词极其厚重,无可替代。水天相接,苍茫一色,一个“长”字,既解了与上句平仄对仗之结,又把天的辽阔与高远、对天的敬畏和作者胸中气魄表现得淋漓尽致。柳永 《戚氏·晚秋天》“长天净,绛河清浅,皓月婵娟。”此“长天”显然说的是黑天,但“长天”里有银色月光泄下,有万籁俱寂的沉静和词人心中的无限惆怅,唯有长天才能表达作者对天的认识和面对天时的思绪万千。李白《梁园吟》中“天长水阔厌远涉,访古始及平台间。”“天长”“水阔”,实为天阔、水长,但修饰语“长”和“阔”互用后反而更有意境,使本来对事物的平铺直叙,变得更富文采,摄人心魄。此处的天长、水阔,也正好解释了为什么“长天”“长空”中天是“长”的。

再说长空。长空似乎更为常用。杜牧《登乐游原》:“长空澹澹孤鸟没,万古销沉向此中。”长空虽然说的只是头顶的那片天,但在这里也表达了一种于苍茫廖廓之中、充满盛衰不常之感。苏轼、辛弃疾更是多以“长空万里”入词。如苏轼“凭高眺远,见长空万里,云无留迹。”辛弃疾“乘风好去,长空万里,直下看山河。”“长空万里,破西风,变灭须臾。”长空万里,不仅是说天空的阔大和无边无际,更表现的是一种胸襟、气势和豪放。心怀天地的词人毛泽东也喜欢用“长空”,如“西风烈,长空雁叫霜晨月。”“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”可见,长空者,乃广阔的天空之谓,而雄浑、壮丽、辽远是其应有之意。

与“长天”、“长空”相类似,还有几个词。如“长云”。李益《出塞曲》:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”此长云,不是“长长”的云,而是取壮阔、高远的云之意,这也不是浮云、烟云、积云等具象所能表达的。如“长风”。《高唐赋》:“长风至,而波起兮。”李白“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”长风,实为大风,壮阔之风,应与长天、长空意境一致,只是具象不同而已。还如“长河”。王维“大漠孤烟直,长河落日圆。”“天寒远山净,日暮长河急。”此长河虽借指黄河,但用“长河”,更表现出刚健奔放之气势、喷涌磅礴之动感、苍莽奇丽之意境。还有“长歌当哭”。绝不是长长的歌声,而是意指悲壮。

通过以上对特定意象的综合分析,同学们就比较容易把握,长天、长空之“长”,乃是包含着浩瀚无垠、壮阔奇丽、苍莽孤寂、高远奔放之意,同学们对整句诗、整首诗的理解就非常容易了。

以上是我在诗歌鉴赏教学过程中的一些感受和做法,还需进一步的提高、改进,我愿不断探索。

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