谈初中地理学习兴趣的激发

◆王俊杰

(江苏省如皋市实验初中)

谈初中地理学习兴趣的激发

◆王俊杰

(江苏省如皋市实验初中)

地理学科中的许多内容需要学生花费一定的时间和精力进行学习和复习以做到熟记于心，灵活运用。但是现实状况却是部分学生对于地理学科几乎毫无兴趣，甚至于产生厌学心理，影响了地理教学的质量，为地理教学的进一步开展增加了难度。兴趣是学生积极参与学习活动的强大动力，作为从事地理教学的教师，要大胆实施教学改革，把成功地激发学生的地理学习兴趣作为教学前提，从而达成预期的教学目的。

一、教师要在地理教学的课前绪论上做足功夫

兴趣是提高学习效率的原动力，爱之好之，才能积极主动地投入学习过程，因此，培养学生的学习兴趣，是提高地理教学质量的重要途径。关于成功的话题，有这样一句话:“拥有良好的开端，就等于成功了一半。”所以，教师要在地理教学的课前绪论上做足功夫。比如，教师首先要让学生明白，地理学科的学习内容是什么(可以画出结构图)?为什么要学习地理学科(可以通过实际例子予以说明其重要性)?地理学科与人类之生存发展有哪些密切关系(可以举出具体的例子)?怎样才能学好地理(可以让地理学得好的学生分享学习经验)?当学生明确学习地理学科的目的和意义，并了解地理学科的学习技巧和方法时，就为地理学科的学习打下了良好的基础。需要强调的是，教师所举的实例要力求生动、形象、有力，贴近学生的生活实际，使学生身临其境，从而从思想上真正重视起来，激发起学生的学习热情，确保地理教学进度的顺利进行。比如，教师可以通过发生在学生身边的乘坐车船、观光旅游、探亲访友、购买土特产等活动进一步延伸到低碳生活、环境保护、经济建设、资源的开发利用、工农业生产与邮电交通等，使学生明白地理知识贯穿于生活的方方面面，即使是不从事地理学科方面的社会职业，但具备一定的地理知识，是学生将来走上社会所必备的人文修养之一。此外，教师在地理教学的课前绪论中，对于地理学习的方法也要作较为详尽的说明，即一方面鼓励地理学科成绩优秀的学生介绍他们的学习心得和经验，另一方面，还要向每一个学生提出在地理学习过程中的具体要求:(1)上课前一定要带齐学习用具并能够熟练使用学习用具;(2)上课时要专心听讲、积极发言、有疑必问;(3)学习时要左图右书，学会图文对照;(4)作业时要集中注意力，独立思考，并在力求整洁美观、准确规范的前提下，确保按时完成作业，以期学习内容不脱节。

二、充分利用插图、地图册和挂图等各种直观手段

由于初中学生年龄、见闻、抽象思维能力等的局限性，一方面，他们对于许多地理现象或事物从未见识和感知过;另一方面，他们也无法凭空想象得出地理事物或现象的具体内容和特征，鉴于此，教师在地理学科教学过程中，要从学生的实际出发，充分利用插图、地图册和挂图等各种直观手段，进行生动、形象地教学活动，引导学生通过对直观教具的感知逐步形成地理表象，并以此培养和发展学生的思维能力，使学生能够在学习过程中理解地理的概念、规律和地理的成因与原理，并进一步巩固和熟练掌握。需要说明的是，教师在教学过程中，要把课本的插图、教学挂图和地图册配合使用，形成一个协调的连续过程。比如，在讲“中国地势西高东低，呈阶梯状分布”这一章节时，教师可以先引导学生看《中国地形图》，从随着海拔的高度而逐渐变化的着色以分析出中国地势的“西高东低、大致分为三个阶梯”的地形特点，然后指导学生对照教材上的“我国地势阶梯分布示意图”和“我国地表剖面图”，使学生明确三个阶梯的分界线和范围以及三个阶梯的起伏变化与高度的差异等，最后再让学生回头看《中国地形图》，使得学生一方面能够从等高线的分布情况认识到中国的地势特点，另一方面也提高了学生的读图能力。还需要着重强调的是，教师一方面要充分发挥插图、地图册和挂图在初中地理教学过程中的重要作用，另一方面还要有针对性地自主设计地理略图，进行地理教学，即教师在地理教学过程中，巧妙通过地理略图的针对性设计和勾画，作为地理教学的有效辅助，突出了所讲授地理知识和内容的要点。比如，在讲授长江、黄河地理知识时，教师根据教学内容，一边讲一边画，先在黑板上绘制出长江、黄河干流的略图，并向学生提问长江、黄河的形状特征，使学生在脑海中形成了“长江干流形如两个W，黄河干流形似四个几”的初步概念，画好干流略图后，再讲到哪画到哪，把主要支流一条条添上去。再讲到上游、中游、下游的划分及各自水文特征的时候，再使用彩笔，把地点和符号等一样一样标上去，把地理知识以简洁而动态的方式，有形有意地展现在学生面前，使学生的视听随着教师的一笔一画和教学语言而发生自然转移，不仅集中了学生的注意力，还使学生对于学习内容的印象更加深刻。

三、加强个人修养，建立良好的师生关系

作为每一个从学生时代走过来的人几乎都有过这样的体验，有时候，愿意在某一门功课上花更多时间和精力，愿意在课堂上积极发言和“表现”，并不是因为该学科有多么地重要或有趣，而是因为学生喜欢该任课教师，从而也喜欢上该教师的课。鉴于此，作为地理教师，要想进一步提高地理教学效率，务必要加强修养，注重建立良好的师生关系，使学生愿意上自己的课，愿意认真完成自己布置的作业，从而使教学任务顺利达成。因此，教师要积极提高教学技能，提升个人魅力。比如，教师通过刻苦钻研、精益求精、加强“修炼”，力求把教学语言“修炼”得既极富感染力、又简洁风趣;力求把板书“修炼”得既赏心悦目又一目了然;可以寥寥几笔把地理略图画得形象逼真，可以寥寥数语把抽象的概念形容得惟妙惟肖，从而使学生心生敬佩，提升了教师的个人魅力。

此外，教师在教学过程中，不仅要关心学生的学习状况，还要真诚地关注学生的兴趣、情绪、健康、家庭等，从生活上关心每一个学生，与学生建立良好的师生关系，使每一个学生都能感受到教师的关爱，使学生从内心深处对教师产生认可，继而对于该任课教师所讲授的课程产生亲切感，并乐于积极主动地配合该教师的教学活动。

总之，在地理学科的教学过程中，教师不能照本宣科地死记硬背，而要通过“在地理教学的课前绪论上下功夫”、“充分利用插图、地图册和挂图等各种直观手段”等教学策略，唤起学生学习热情，活跃地理课堂气氛，并要求地理教师在提高教学技能的前提下，积极提升个人修养，建立良好的师生关系，营造宽松的教学环境，解决地理教学中怠学、厌学、偏科等不良现象，充分激发学生的学习兴趣，以达成预期的教学目的。