职业院校数学教学质量现状及改善对策研究

◆王 彬

(吉林航空工程学校)

职业院校数学教学质量现状及改善对策研究

◆王 彬

(吉林航空工程学校)

随着职业教育的快速发展，如何提高职业院校数学教学质量，成为教育工作者广泛关注的问题。介绍了职业院校数学教学的目的，分析了目前职业院校数学教学质量现状，提出了改善职业院校数学教学质量的对策，为进一步提高职业院校学生数学素养，满足职业院校培养社会需要的一线高技能人才的需要，提供了一点参考依据。

职业院校 数学教学 教学质量

一、绪论

我国职业教育经过几十年的发展，已经是我国教育体系当中非常重要的一个组成部分。随着我国社会经济的快速发展，职业教育将进入一个崭新的教学质量不断提高的关键阶段。坚持以教学质量为核心，全面推广工学结合、校企合作模式的人才培养方案成为改革的必然。根据这种新的发展需要，数学课程作为职业院校公共基础课之一。必须积极进行多方面的教学改革，才能充分发挥其在职业院校技术人才培养中的重要作用。

二、职业院校数学教学目的

职业院校教育的最终任务，是培养适应建设、生产、服务、管理等一线的技术应用型人才。数学课程作为一门基础科学，是对客观事物进行科学化、定量化的分析过程。它既是一种精确语言，又成为一种强有力的工具。随着科学技术的快速发展，现实生活中的各种生产建设、经济活动，都离不开数学，所以数学的应用可以说是无处不在。数学学科在构建职业院校人才培养的知识、素质和能力结构中发挥着极大的作用。职业院校数学教育的主要目的是培养一线的管理人员和技术人员，学生需要具有学以致用的数学知识，具备将身边的一些问题翻译成数学语言的能力和素质，具备探索未知世界的精神。以便学生将来能在各个领域的实际工作中定会创造性地工作，从而为提升工作单位的劳动效率和经济效益做出贡献。

三、职业院校数学教学质量现状

职业院校在加强实践环节教学和基础理论够用为度的教学方针指导下，统筹整体教学质量，通过各种渠道和方法强化了实践性教学环节，学生的动手能力有了大幅度提升，但也对理论教学产生一定程度的影响。一方面，职业院校数学教学内容较多、进度较快。职业教育由于与社会经济建设密切相连，客观上要求采取最便捷、最灵活的方式和手段，为社会提供满足一线建设需求的实用人才，为此更是强化专业技术、职业技能的培养。这样必然要求增多专业技术课程的种类，增加专业技术课程的实习和实验课时，添加一些社会需要的课程，基础课(特别是数学课)课时必然会被压缩。数学课程教学面临着任务重、内容多、进度快、课时少的问题，老师为了完成教学任务而一味赶进度，采取的教学方式也大多为“灌输式”“填鸭式”。另一方面，因为学生进度快、基础差、内容多的教学增加了学生学习的困难，使学生的数学学习更加困难。目前由于普通高校连续扩招，致使职业院校的学生生源质量不断下降，学生普遍基础不高，进度快、内容多的数学教学给学生的学习带来许多困难和障碍。要改善职业院校数学教学质量，必须转变传统的教学方法、教学思想，调整教学内容，以应用为目标，以“够用、必需”为度的原则，处理好较高要求和较少课时之间的矛盾，为学生掌握好专业知识技术打下坚实的基础。

四、改善职业院校数学教学质量对策

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，努力提高职业院校学生学习兴趣，增强学生学习数学的自信心。对学生较难掌握的知识点，要结合学生的数学基础进行知识分解，将一些较难掌握的内容分解成学生较易理解的一些小内容，用形象、具体、通俗的语言进行重新讲解，以保证学生能够理解掌握。

2.分层次教学

目前，职业院校学生基础知识相对较差，数学基础更是参次不齐。正常讲课对于学生来讲，具有较大的困难。如果教师采取统一的教学标准，对于基础好的学生教授知识太慢太简单，而对于学生基础较差的，又造成教授知识进度快难理解的情况。结合这种现象，可以根据学生的学习基础状况、知识接受能力，以及知识认识水平等多个方面，把学生分为较好、中等、较差三个层次，教师结合不同层次的学生制定不同的教学计划，制定分层次的职业院校数学教学目标，使学生都有自己能达到的学习目标。例如，在教学中，针对中等生讲课，然后每节课留几分钟讲解难题，对少数优等生提出更高要求。课后，安排专门的补习时间，辅导差生，还可以让优等生帮助差生，这样不同层次的学生都能学有所获。

3.优化教学内容

职业院校数学教学要改变过去的“纯数学理论教学”，就要改变传统数学体系的逻辑性、系统性和完整性，突出强调数学的实用性。将数学基础理论知识和后续的专业课程结合起来，与后续专业课程相关的知识进行强化学习，后续专业课用不到的一些数学知识经适当的精简，符合职业院校专业需要的数学教学知识体系。

4.采取灵活教学方式

职业院校数学教学方法较多，在实际教学过程中应采取灵活多样的教学方式。比如，项目教学法，通过师生共同进行一个完整的教学项目而开展的教学活动，其目的是在数学教学中把理论知识与实践教学有机地融合在一起，充分开发学生的创造能力，提高职业院校学生处理实际问题的综合素质。案例教学法，教师通过实际与理论的融合，以教学内容与教学目的为指引，以数学案例为基本条件，将学生引入一个设定的教学情境中去，通过教室学生间的交流，促进学生充分掌握问题的一种教学形式。探究式教学，是在数学教学中，通过设置探究教学环境，让学生通过观察、实验、独立思考、交流合作等方式去发现新问题、分析新问题及学习新知识的过程。启发式教学，是教师通过设疑、启迪、引导，提高学生的学习求知欲和兴趣，活跃学生的思维，从而促使学生努力学习数学知识的教学方法。

5.运用多媒体技术

现代教育技术具有多方面的优势，充分发挥多媒体教学的长处，进行创新教学是今后一个阶段职业院校业务学习和教研活动的重要内容。要广泛研究探讨采用多媒体技术进行数学教学的方法和内容，把多媒体技术和传统的教学方法有机融合在一起，发扬其各自的优点，可以有效改善职业院校数学课教学的教学质量。

五、结语

我国职业教育正处于高速发展阶段，已经是我国教育体系的重要组成部分。怎样不断地提升职业院校的教学质量，培养满足时代和社会需求的学生，是广大职业院校教育工作者的任务和使命。广大教育工作者要不断探索，积极总结，不断创新，才能适应新的教学培养形势，适应时代发展的需要。

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