高中音乐欣赏课教学的创新思路分析

◆揭颖珺

(浙江宁波鄞江中学)

高中音乐欣赏课教学的创新思路分析

◆揭颖珺

(浙江宁波鄞江中学)

音乐是一门艺术，通过音乐，可以真正地激发感情，同时感情也可以得到体验，通过这个过程可以使音乐者深刻体会到感情的内涵，并且也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。所谓正确的音乐欣赏，是指音乐欣赏的感情活动与音乐作品所包含的真挚感情完全吻合时候的状态。为了让音乐者能够通过音乐真正体会到音乐所带来的感情以及自己内心的真挚体会，高中音乐教学必须加强音乐欣赏课教学的水平。为此，作者通过多年工作经验，结合相关资料，总结出多种高中音乐欣赏课教学的创新思路方法。

一、创新启发式教学模式，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，它是一种主观能动性的表现，对所学的东西感兴趣，能够使学生在学习中精力高度集中，思路清晰，热情的感受音乐，主动地思考，积极的回答老师提出的问题。然而，在多年的教学中，我们认识到，不是每一个音乐作品都能激发学生的兴趣。为此，为了激发学生的兴趣，作为音乐欣赏课的老师，必须采用启发式教学模式，通过与作品有关的容易引起学生兴趣的元素，比如作品中的一些有趣的小故事等等，以此来激发学生的兴趣，提高课堂的质量。比如，在欣赏作品《我的太阳》中，作为老师可以通过这首民歌的一些历史来激发学生的兴趣，老师可以提问:我的太阳作为一首意大利民歌，为什么一直以来都如此流行，这样学生就会集中精力，想获得更多的关于我的太阳的知识。在这个时候老师就可以将其历史渊源讲出:在芬兰的首都赫尔辛基举行的一次奥运会上，意大利球员入场时，就是演奏的我的太阳，从此就流传下来了。这时讲台下面的学生都在全神贯注的等待，迫不及待的想听到这首曲子，这样自然就提高了学生的兴趣。

二、提升审美感受

作为音乐欣赏来说，具有多种实用性的功能，然而在这众多的功能中，其中最最根本的还是其自身具有的审美功能。因此，音乐欣赏教学课程中，首先，必须将审美感受放在最重要的位置;其次，才是认知和教育，等等。

一定要注意的是，音乐欣赏课不是讲解课，老师不能一味地讲解，而是要特别注重学生个人内心的切实感受，不论老师怎么讲解，都无法代替学生的内心感受。为此，作为老师，必须尽量减少讲解，提升学生自身感受过程。为了提升审美感受，老师应该讲授音乐之外的外围知识，同时不能掺杂个人的理解，以免给学生带来误区。

三、借助多媒体音乐教学手段

多媒体音乐教学可以生动，有效的帮助学生进行音乐欣赏。在教学中，主动借助幻灯片，录像，电脑等等教学手段，来激发学生的音乐灵感，同时要注意的是，在多媒体音乐教学中，必须要做到“以听为主，以看为辅”。以此，来加深对音乐作品的理解。

另外，在多媒体音乐教学中，老师应该注重音乐知识讲解和乐曲欣赏，在欣赏过程中，适当加入一些知识的讲解，让学生能够更加深刻的理解作品，并通过自身的感受，深刻体会音乐作品所带来的美感。只有这样，通过多媒体教学手段，有效的提升音乐欣赏课堂质量，起到事半功倍的效果。

四、抓住学生欣赏的主线

音乐欣赏课不同于其它学科，它更加注重的是学生自身的欣赏，在音乐欣赏教学中，尽管是少不了老师的讲解，老师的讲解在教学过程是起的是辅助作用，老师只是起到点化的作用。主动权还是在学生自己手里。因此在教学中，必须抓住学生自身欣赏的主线。学生的欣赏不是被动的、无选择的，而是一种参与性、灵活性、多选择性的，这种欣赏状况构成了课堂上学生参与的积极性和主动性，也使得音乐欣赏成为一种灵活的二度创作性质的欣赏，是一种主观中有客观、客观中有主观的互动性的活动。只有这样，音乐欣赏的进行和学生内心活动融合在一起，才能让学生亲身感受，了解音乐作品的内涵，体会出音乐的“永远存在”和“音乐的不断变化”的统一。

在实际的音乐欣赏教学中，老师必须掌握一个度，虽说在教学中学生个人欣赏，通过内心体会来学习为主，但老师也不能放任自流，所以对老师的要求还是非常高，老师必须注意学生的动态，做到及时的点化和提醒。因而，以学生欣赏为主，老师及时的点化是为了实现学生能够顺利的进行音乐欣赏，为了在长期的过程中找到鉴赏音乐的方式、途径以加强自身的音乐修养，从而进一步启发智慧与思维的目的。

五、缩短学生与作品的距离

缩短学生和作品的距离，可以使得学生自身融入到作品中，便于对作品的理解。所以，作为一名音乐欣赏课的老师，必须是一名好的导演，在教学中，必须贴近学生和作品的距离，让学生融入其中，用心感受。比如，在《江河水》的欣赏过程中，我采用缓慢，沉重的语调诉说江河水中所讲解了一段故事:在旧社会，有一对新婚夫妇，丈夫被抓去服劳役，后死于异地，妻子闻讯，赶到送别丈夫的江边，面对滔滔江水，思绪万千，号啕痛哭。通过这段故事和音乐的欣赏，学生真正拉近了和作品的距离，给学生正确，理解江河水这部作品打开了通道。

六、引导学生拓展课外知识

我们现在处在一个信息极为丰富的时代，学生可以通过各种各样的渠道接受各种信息，如电视、电脑、报纸，等等。所以，我们可以引导学生对于一些音乐史上的经典作品进行了解，这样了解的多了，学生对于作品的理解就会更加深刻一些。比如，在音乐欣赏中，有一部分学生因为自己在课外学习中掌握了课上的一些相关知识，那么他们就能够更快更好地理解和掌握作品，这样他们就会体会到课外知识的重要性以及给他们带来的优越感，激发其学习的兴趣。由此可见，引导学生拓展课外知识对于音乐欣赏课也是一种非常好的创新策略。

总之，高中音乐欣赏课是为了培养音乐欣赏者、爱好者，让学生具有一定的鉴赏能力，而不是以成为音乐家为目的的。所以，在教学中，必须做到深入浅出，寻找适合学生的教学模式，使学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展。

［1］谭晓征.试论奥尔夫音乐教学法走进高中音乐课堂的重要性［J］.华章，2010，(23).

［2］陶惠清.略谈教育生态学视野下高中音乐生态课堂的建构［J］.文理导航(中旬)，2010，(08).

［3］毛哲茹.浅谈高中音乐教育的“教”与“学”［J］.音乐天地，2010，(01).

［4］罗琦.略谈高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践［J］.音乐天地，2010，(01).

［5］龚红伟.高中音乐欣赏课的情感体验［J］.新作文(教育教学研究)，2010，(01).

［6］周世春.让音乐审美之花盛开——浅谈高中音乐鉴赏教学［J］.新课程(中学)，2010，(08).