做一个学生喜欢的老师

曹晓英

(山东省华侨中学英语组)

教学是一个互动的过程，交流是必不可少的。师生之间的默契对于教学活动的实施显得尤为重要。做学生喜欢的老师，建立一种和谐的师生关系是当一个好老师的前提。

我们都知道，只有走近学生，才能收到最佳的教育效果。工作十几年了，与学生的年龄差距越来越大，明显感觉到有代沟。经过几节课的摸底我了解到：这些学生的英语学习大都在初中的时候受过伤。因为时代和社会风气的原因，他们接受的是娇生惯养的家庭教育，在素质教育的庇护下他们形成了我行我素的学习习惯。或者是在某一次老师善意的批评之后，或者是在与朋友嬉戏落课之后，就不再喜欢上英语课了。受不得半点委屈没有吃苦耐劳精神的他们，仅有的一点自制力也无法说服他们把学习放在第一位，放下高傲的自尊心去迎头赶上。从此之后便再也不与ABC为伍了，甚至忘记了one、two、three、four。这样的情形之下你给他们讲定语从句，那就等于讲天书。面对这样脆弱的心灵，赏识我们的学生，挖掘他们的闪光点，理解包容他们、不断地鼓励表扬他们，只要我们把爱的阳光赐予他们，相信他们会如花一样灿烂的盛开。

可是几节课下来，受伤的是我。天哪！这是些什么学生啊！这还有办法教吗？调整教学步伐吧，放慢速度，减低难度，从基础做起。最基本的句子结构用了一周的时间，也只是让他们知道了做句子还有这样的规则。让他们自己做句子简直是天方夜谭，郁闷！看着满教室的孩子没有几个在乎你的，心里真是为家长们感到心疼。这可是他们百分之百的希望啊……

两个周过去了，干得最多的工作就是上课维持纪律，鼓励、批评、督促、连哄带吓，结果人家是刀枪不入。期间也“得罪”了一些学生。有些老师觉得去上堂课能活着回来就是万幸了。面对这样的情形我们应该怎么办？讨论、研究、找尽各种方法，至少得让学生动起来呀，哪怕一节课只学会一个句子、背过十个单词。开展单词竞赛增加奖品刺激，结果以失败而告终。好，那就不学了，玩吧！上课成了拉呱时间。当然，这呱也不是随便拉：了解他们的基本学情，心理状态，日常生活……发现这些学生还是孩子心理，缺乏爱心，没有上进心，贪玩，贫嘴，更大的问题是逆反。怎么办？你对他们要求越严他们就越逆反。这就要求我们用一颗宽容的心去爱他们，得到他们的信任。

接下来就是调整教学方法：连单词都背不过，甚至都不去背……看来我们首先要做的是：让学生去学，好吧，领读单词。简单的还行，稍微有点难度的就不会了，那就一个一个的来，反复朗读，齐声朗读，分组朗读，个别朗读……读会了就背，一个一个的来，从简单的入手，遇到难背的，就帮他们分开音节，一个音节一个音节的来，教一些简单的构词法。学生终于动起来了，读单词背单词，分组比赛，开始的时候是自己组推荐一个最优秀的进行比赛，给优秀的学生增加了自信；第二轮是点名；第三轮是其他组推荐一个进行比赛 （自然推荐一个实力薄弱的，这无形之中给那些不喜欢学英语的学生以压力）。一轮一轮的比赛，结果就是大部分学生能够背过一个单元的单词了。知道了学习的程序，增加了学习的信心，下一单元的单词就简单的多了。会背单词了，信心也有了，提高一下：造一个句子，从大家熟悉的入手，说的是身边的事情，用的是学生的名字，亲切，喜欢！下一步就是难一点的句子了，先加上一个简单的时间状语，再加上一个地点状语。在准备语篇了……

在教学过程中我经常用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习机会。在课堂上做他们的严师的同时，不时地来点小幽默。课下做他们的好朋友，争取他们的信任。当他们的遇到生活学习中的困惑的时候，很自然的就回来找你交流。那一张张笑脸告诉我：我喜欢的学生也喜欢我！带好这帮“小东西”，我有信心！

[1]刘本固.教育评价的理论与实践[M].浙江教育出版社.

[2]包育彬.中学英语教学策略与艺术[M].东北师大出版社.

[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].东北师大出版.

[4]田景荣.外语教学与研究[M].济南出版社.