利用多媒体教学手段提高口腔实验教学质量

黑龙江 王黎莉

利用多媒体教学手段提高口腔实验教学质量

黑龙江 王黎莉

利用多媒体教学优势，充分发挥多媒体教学在口腔实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行，提高了口腔实验教学效率和质量。

多媒体教学；教学质量

口腔是一门以实验为主的学科，加强口腔实验教学是提高口腔教学质量的重要手段。随着口腔医学的迅速发展，口腔教学节奏明显加快，教学内容不断更新，知识容量自然增大，迫使口腔教学方式和教学方法的改革势在必行。2009年12月，我校配备了计算机教室、投影仪等现代多媒体教学设施，为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，通过近半年的探索，我们寻找到了一种利用投影仪、光盘录像、计算机辅助等多媒体教学手段，充分发挥多媒体在口腔实验教学中的作用，改变了传统单调动手的口腔实验教学的弊端，使口腔实验教学得到了很大优化。

实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力和思维能力，很好的提高了口腔实验教学的质量。

一、充分利用多媒体教学手段，改变传统口腔实验教学效果

1.运用多媒体教学手段帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，利用计算机多媒体教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。

2.运用多媒体教学手段，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性

口腔实验所需的材料大多数比较昂贵，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验前有必要用投影模拟演示试验操作方法，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既培养了学生严谨求实的学风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助，既加深了学生对知识的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

二、运用多媒体教学手段，提高实验现象的可视性，激发学生学习口腔的兴趣

口腔医学教学具有形象生动，直观性强，操作实践性知识较多等特点,将多媒体及网络技术运用于口腔医学教育的实践，临床前可强化培训学生的动手能力，增强其学习兴趣[1]。

口腔演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，将这些演示实验通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到操作过程，增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习口腔的兴趣，这种新颖的教学方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。利用多媒体技术进行动态模拟，是多媒体教学的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。

三、利用多媒体教学手段演示试验，丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的

学生熟悉了计算机网络实验室的设备、环境之后，则逐步引导学生去进行设计性、综合性和研究性的实验。在这个实验教学阶段可以采用开放性的实验教学方法，即教师只给出实验的题目，没有实验指导书，只有为达到不同网络应用所需要的实验要求，要求学生自行设计实验网络拓扑图，自行选择为完成网络拓扑所需要的网络设备，并按照设计的网络拓扑亲手连接这些网络设备，在这些网络设备上输入相应的配置命令，并且测试这些命令是否能达到相应的网络应用要求。在这样一个实验过程中可能会出现意想不到的问题，通过寻找解决这些问题的方法，促使学生在掌握基本知识的基础上主动学习，拓宽和加深对网络知识的进一步了解，更加熟练地掌握计算机网络的基本原理、网络设备的主要性能。通过实践证明，在这种开放性实验教学方法的过程中，可以训练学生的实际动手能力和创新思维，提高学生分析和解决计算机网络出现问题的实践能力。

四、利用多媒体教学手段模拟实验，培养学生的创新意识

传统的口腔实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施[2]。有些学生因为好奇而喜欢将实验材料随意配比来观察填充效果，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。多媒体及网络教学的应用，可以根据不同的配比，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新意识。

总之，利用多媒体这一现代化教学工具作为教学辅助手段，一方面有利于发挥教师在实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于轻松实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、形象化。事实证明，多媒体教学手段进入口腔实验教学，给学生带来了勃勃生气，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了口腔实验教学的质量。

[1]成和群.评价学中的理论分析.中国期刊网www.zhongguolunwen.com2004,8.

[2]王琳,陈伟,朱晨,等.关于口腔医学多媒体及网络教学实验效果的分析[J].中国医学教育技术,2003,17(2):114-116.

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 吕智飞）