辅导员队伍职业化、专业化建设的长效机制

黑龙江 白秀亭 黄玉昌

辅导员队伍职业化、专业化建设的长效机制

黑龙江 白秀亭 黄玉昌

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，建设一支专业化、职业化的辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。

辅导员；职业化；专业化

高等院校的辅导员是思想、政治、道德知识的传播者，是道德情感、道德观念和道德意志的培养者，是思想、道德行为的规范者，是思想、道德实践的组织者，同时也是德育理论的研究者。2004年中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，2006年教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，在这种形势下，高校辅导员队伍建设问题越来越引起各有关方面的重视。

一、当前高校辅导员职业化、专业化建设中存在的问题

1.辅导员工作强度大、任务重

本来辅导员是负责学生思想、教育及管理工作的，但在现实工作中，辅导员成了几乎事事都要关心的“保姆”。如一些任课老师上课缺乏吸引力导致学生逃课、学生饭堂就餐秩序混乱等，竟然也要辅导员出面解决。由于工作负荷严重超大，致使辅导员工作很难深入细致地进行，使学生的思想政治工作不能到位，或收不到效果。这种状态，不利于辅导员职业技能的提高，从而影响到职业化的进程。

2.辅导员辛勤劳动得不到应有的尊重

在高校普遍存在着对辅导员劳动不够尊重的现象。比如在入编方面，辅导员设置的门槛过高，但在薪酬方面，却又偏低，有些高校对配备学生辅导员基本上都是“定薪制”，也就是通常讲的“一口价”，没有其他补贴、奖金，而且所定薪酬也比专业教师要低。虽然近一两年来，一方面是国家对辅导员的待遇提出了相应要求，另一方面辅导员工作的重要性得到了更深刻的认识，各高校都相应提高了辅导员的收入。但在同等条件下，辅导员与其他教师的差距却是一个不争的事实。高校普遍存在着一种轻视学生思想政治工作的倾向。对建设学生辅导员队伍的重要性、紧迫性、艰巨性认识不够。对学生辅导员的存在，往往只有在出现问题时才被重视，平时则被忽视；口头上重视，过后却忘记。

3.辅导员发展前途渺茫

一般年轻教师从助教开始，至讲师、副教授至教授，每5年可以上一个台阶。但有许多辅导员干了10多年，最后只是个老辅导员。一些学生辅导员无奈地说：做辅导员辛苦无成就，前景暗淡。相比其他年轻教师，辅导员个人发展确实存在很大的局限：一是没有辅导员系列的职称评定；二是没有辅导员的职级晋升；三是尽管有一些做得好的辅导员能走上领导岗位，但这样的人是少之又少；四是辅导员的工资增长只有工龄工资增加而没有其他增项。许多高职院校的辅导员不安心本职工作，绝大多数辅导员把这项工作作为权宜之计，一有机会就“跳槽”。

4.辅导员队伍建设缺乏可持续发展的机制

尽管辅导员职业在我国已有近60年的历史，由于一直以来没有朝职业化、专业化的方向发展，至今也没一套标准化的规范的辅导员发展机制。不仅没有辅导员发展、培养、使用的职业前景标准，甚至辅导员的职业标准都还没有较统一的规定。这对辅导员的职业化、专业化建设无疑是一个重大的缺陷，也给辅导员的心理造成“职业缺失”，导致他们无法集中精力把辅导员工作当成职业，从而严重影响了辅导员职业化、专业化建设的进程。

二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展

1.职业化建设的方向

辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。二是建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等方式加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。三是建立起辅导员职业的考核机制。明确辅导员职责，根据高校发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。四是建立起辅导员职业的晋级机制。对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。

2.新时期职业化建设的内容

新时期，辅导员职业化又进行了新的创新，实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至3级岗位，1级辅导员相当于教员级别，2级辅导员相当于讲师级别，3级辅导员则相当于副教授级别，享受同等待遇。上述做法为辅导员的待遇解决开了先河，从而可以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治教育工作专家。

三、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展

1.专业化建设的方向

所谓专业化，是指某项工作由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。辅导员队伍建设专业化，不仅仅是一般狭义上的专业化，即辅导员只要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才；而应当是广义的专业化，即辅导员队伍要向专家学者型方向发展。辅导员要向专家学者型发展必须要承担一定的教学和科研工作。一方面有条件的学校要对辅导员进行教学培训，安排辅导员承担思想政治理论课、形势政策课或人文类公共选修课的教学。另一方面，学校还应鼓励辅导员结合自身工作积极申报思想政治教育或党建研究课题，承担一定的科研工作。当教学和科研工作达到一定量后，聘任辅导员担任副教授、教授从事专业化的研究也就顺理成章了。另外，在专业技术职务评聘方面，学校还应对辅导员给予政策支持。

2.新时期专业化建设的内容

如前所述，大学生思想政治教育工作增加了大学生生涯规划指导、心理咨询、就业指导等内容。面对这一特点，新时期辅导员队伍专业化建设也应该面向职业生涯规划、心理咨询、就业指导等，应鼓励辅导员报考相关专业研究生或专业资格考试，从而培育出学校自己的职业生涯规划师、心理咨询师、就业指导师。

加强辅导员队伍建设必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。只有走专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才可能实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展！

[1]李建春.试论高校学生辅导员职业化建设[J].经济与社会发展，2008（6）.

[2]王奕，胡艺华.关于辅导员专业化建设的思考[J].湖湘论坛，2005（5）.

[3]陈立民.论高校辅导员队伍建设的专兼结合[J].复旦教育论坛，2005（3）.

（作者单位：黑龙江旅游职业技术学院）

（编辑 刘丽娜）