职业生涯规划教育策略

黑龙江 秦志国 施贵华

职业生涯规划教育策略

黑龙江 秦志国 施贵华

职业教育以实现学生顺利就业为目标，为确保学生适应社会需要，学校要加强对学生进行职业生涯规划教育。通过教育使学生树立正确的职业预期，步入职校就要学会规划自己的职业发展方向和目标，从而帮助学生实现其人生价值和理想。

职业教育在赋予学生职业能力的同时，还要使学生学会职业生涯规划，明确自己将来服务社会所承担的职业角色，这样才能使学生在学习过程中具有主动性和目标性；才能督促学生为实现自己的规划去丰富自己、完善自己、发展自己；最后才能在社会获得符合自己理想的职业岗位。为此，学校要加强对学生进行全面、系统的职业生涯规划教育，让学生带着任务、带着目标、带着理想，自觉参与到职业学习和活动中，改善学习意愿不强，教育效果不佳的现象。

1 职业生涯规划教育的主要任务

当前职业教育学校的学制较短，学生专业学习内容多，任务重。为突出和强化专业课学习和训练，职业学校一般采取压缩非专业课学习时间，导致有的学校，没有对学生进行职业生涯规划教育。部分学生在没有目标驱使状态下学习，自然缺乏学习的自觉性，教师也感到难以有效地对学生进行职业教育。鉴于此，笔者认为加强职业生涯规划教育十分必要，并要解决以下几方面的问题：

1.1 增强学生的目标意识

从职校学生构成分析，自觉主动选择进入职校学习的学生为数寥寥，大部分是没有办法，才选择到职校学习。学生毕业后的出路也不尽相同，或者有的学生根本就没考虑毕业后怎样发展的问题。面对这种情况，必须加强对学生进行目标教育，让他们在职业学习过程中，逐渐了解和认识到职业学习目标以及对个人成长发展的意义和重要性。

1.2 学会规划自己的职业生涯

学生职业预期存在着一定的差异，主观上讲学生就业后发展方向和目标也会不同。从我校各专业学生就业后发展情况分析，相同专业的学生就业岗位也不一样，他们的发展水平也因人而异。个人发展程度，主要取决自身素质和努力。要使学生清楚只有及早作好职业准备，树立正确的职业发展目标，制定符合自己实际的职业生涯发展规划，才能把握自己的未来发展方向。

1.3 帮助学生树立正确的职业预期

学生就业的单位和岗位不同，客观上使他们的发展机会也不同。有的毕业生经过自己的努力，在单位得到重用，得到了发展。面对不同的发展机遇，有的学生不能正确对待，简单进行攀比，看到自己不如别人，就会抱怨单位没给自己机会，产生不安心工作的倾向。有的学生面临着众多企业招聘时，不知道自己适合哪个企业，也不知道哪个企业适合自己，盲目的从众参与招聘。不论是学生不适合企业需要，还是企业不符合学生的愿望，这都是因为学生职业预期与实际不符产生的结果。

1.4 增强学生克服就业困难的毅力

经过职业学习，学生形成一定职业能力，就会对职业、对岗位充满幻想。出于好奇和向往，在临近毕业时急于找到工作，而较少考虑自己能否胜任工作的需要。另外，单纯从兴趣出发看待工作，对工作抱有美好的想象，对实际工作的规范性、艰苦性认识不够，心理准备不充分。在实际工作中遇到困难时，缺乏应有的心理准备，难以承受遇到的困难和挫折。严重者还会产生困惑或抵触思想，不再有寻找工作的意识，而选择了主动失业的做法。

学生存在的这些问题，是由缺乏对个人职业生涯规划的结果。经过全面、系统的职业生涯规划教育，就能使学生形成正确的职业期望和目标。让学生树立近期目标与长远规划相统一的思想，并在学习中，不断丰富和完善自己的职业发展目标。

2 职业生涯规划教育的内容

结合职校学生的实际，要对学生进行切实可行的职业生涯规划教育。从社会现实需求，对个人的职业期望、专业技术含量及职业迁移难易程度等方面进行综合设计。具体在职业规划教育时，要做好以下几项工作：

2.1 帮助学生树立正确的职业意向

职业生涯规划教育要围绕专业培养目标，对学生进行目标理想规划。要让学生建立符合自己实际的专业学习目标，在目标驱使下进行学习、训练。在学习中，教师要督促和指导学生不断完善自己的预期。克服无意识、无目标、盲目学习的状况，清楚自己将来的发展方向，明确自己将要做什么、想要做什么、自己能做什么，并按着这个目标去努力。

2.2 能够客观的认识和评价自己

正确地进行自我评估，对每个人来讲都是比较难的一个过程。不能正确认识自己，更是职校学生普遍存在的问题。要引导学生逐步了解自己的兴趣、爱好、性格、技能、道德水准等因素，结合社会的需求，对自己进行综合评价，从而对职业做出正确的选择，确定最佳职业生涯目标。

2.3 合理规划自己的职业发展目标

教师在开展一般性教育中，要针对个性差异的学生，进行有针对性的指导，以利学生的职业生涯目标符合自己。规划职业目标时，要做到四个匹配，即：性格与职业匹配；兴趣与职业匹配；特长与职业匹配；内、外环境与职业匹配。要特别提醒学生不能存在从众心理，要确立立足专业、充分体现自己个性意愿的发展目标，使学生懂得如何在不同环境和条件下趋利避害。

2.4 学会修正和调整自己的职业目标

随着学习过程的深入，学生对自己职业规划的目标也是在不断调整的。尤其步入岗位后，会遇到一些具体的情况和问题，导致起初职业规划的目标出现不适应的现象。这就要求学生规划职业目标要分阶段进行，做到短期目标和长期目标相结合，个人理想与社会需求相联系。对规划不合理、不完善的内容，要进行必要的补充、完善和调整；对存在严重不足的方面要进行修正和调整，甚至进行重新的选择。

当然，在进行职业生涯规划教育时，还要结合职业学习的进程，有计划、有步骤的进行职业生涯规划的指导，确保教育的实效性。

3 职业生涯规划教育的原则

要做好学生职业生涯规划设计，除了对学生必要的教育外，还应使学生掌握以下的原则：

3.1 清晰性原则

要确保学生规划的目标明确，实现目标的措施得当，采用的步骤直接、有效。

3.2 挑战性原则

规划要具有一定高度和难度，经过努力能够实现；避免设定的目标过低，影响发展。

3.3 变动性原则

设定目标值具有弹性和变化范围，要考虑环境变化对目标的影响，具有灵活性，能进行必要的调整。

3.4 一致性原则

短期目标和长远目标要具有相同的指向性；个人的意愿与社会的需求要吻合；目标和措施要一致。

3.5 激励性原则

目标设计要符合个人兴趣、爱好和性格。完成和实现目标会使自己身心得到愉悦，具有成就感。

3.6 可评量原则

规划目标要具有完成的时限、标准，要始终督促自己按着计划去实现，对阶段目标完成情况，能够进行适当的量化，并为调整自己的规划提出可靠的参考。

职业生涯规划教育是伴随着职业学习全过程的，是一项全面、系统的教育。当学生能主动进行职业生涯探索时，就能够促进学习效率的提高，也能为学生学好专业，创造一个轻松、充实的环境，为走好职业生涯第一步奠定坚实的基础。

（作者单位：大庆技师学院）

（编辑 刘丽娜）