论教师如何评课

李 蔚

(陕西省西安市第38中学)

评课，是教师研究课堂教学，提高教学水评最有效的方法和途径，是促进教师成长的利器。它以成为课改中“传播教学理念，探究教学方法，落实校本教研，引领教师成长，促进学生发展的重要载体。成为学科教研活动的基本形式。评课可以有力的促进教师专业化成长。一堂课是否是好课，必须要有一个标准。著名教育专家叶澜教授认为，一堂好课要具有“有意义，有效率，生成性，常态性，待完善”的五方面的标准要求。

课的意义：有意义的课，即是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。学生在课堂上学到了东西，学到了知识，培养了技能，锻炼了能力。产生了积极的，良好的情感体验。可以简单地说，学生进课堂前和出课堂后有了变化。这样的课就是一堂扎实的，有意义的课。

课堂效率：有效率的课，就是有内容的、充实的课。效率指的是对全班学生来讲，无论学习好的，中间的，学困的学生，产生了多大的效率。效率高还是低也是一节好课非常重要的评价标准。在教学活动中，应该是学生都有事可干，都能参与课堂活动并获得一定的提高。

课的生成性：有生成性的课，也就是丰实的课。内容丰富，学生活跃，它不是预先设计好的课，而是教师和学生真实的、情感的、智慧的课。有学生和老师思维和能力的投入，有互动的过程，气氛应该是真实活跃的。

常态课：常态的课指的是平实的课，即平平常常，实实在在，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，学生提前预演，一切都提前编程好了的课。当然学生课前准备和预习有利于课堂的学习，这是应该提倡的。课堂的独特价值在于学生在老师的引导下产生思维的碰撞，进行相应的讨论，最后在这个过程中形成许多新的知识。这才是一节正常的课。

课的真实性：真实的课是有缺憾的，有待完善的课。课不能十全十美。十全十美的课造假的可能性最大。生活本就是有缺憾的。人也是如此。以平实的心态，上好真实的课，而这样课往往能真正出“彩”。

评课的最终目的是为了激励讲课者，让评课者发现教学过程中的闪光点，从而得到共同提高。因此我们可以从以下几方面具体来评一节课：

课的时效性：课堂教学的时效性，是衡量课堂教学成功与否的的标准之一。在45分钟的课堂上学生能获得最大的收益，能达成知识、过程、方法情感态度和价值观的三维目标。

能让不同层次的学生有着或多或少不同的收益。能达成教师预设的教学目标。学生如果能在45分钟的课堂上学得轻松，气氛热烈，心情愉快，积极性高，问题能当堂解决。每个学生都有不同程度，不同方面的收获和进步。都产生了变化，那无疑，这节课是有实效的课。

教学目标：评课关键是要评教学目标。要看教学目标是否适当。教学目标不能定的太大，太高，太抽象，那样会无法检测是否达成。目标定的太低，课堂就会太简单。适当的教学目标应该全面，具体，适宜。符合《课标》要求。全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。

教材的处理：教材的处理就是“教什么”“选什么教”“教什么最好”。这要看老师对教材的理解和领会，要看知识传授是否科学准确，也要看教师以什么样的思路去“改造”教材。看教师在教材处理和教学方法上是否突出重点，突破难点，抓住关键。看学生是否透彻理解了重点的概念，熟练掌握了重点技能。在不知不觉中一步步突破了难点。还要评教师是否能根据学生的实际、学校的教学条件等对教材的增减是否有道理。

课堂结构：课堂结构确立了一节课的教学过程和环节，以及各环节之间，各部分之间联系、顺序和时间分配。好的课堂结构应具备新颖生动的开头、激活思维的展开、精巧到位的练习以及耐人寻味的结尾。评课是要看这节课是否结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理。在讲练时间搭配上是否有老师讲的过多，学生活动时间过少的现象。还要看老师在课堂上有无脱离教学内容，做与教学目标无关的事情。

教学方法和手段：教学方法包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法应该是多样性。既有常规性的，还要看是否有改革与创新，是否有亮点、有艺术性，有耳目一新的感觉。不存在适合每一节课的最佳教学方法，因此在评课时，要看老师是否能依据不同基础的学生灵活运用各种不同的方法，让学生思维始终处于兴奋活跃的状态，启发学生的主动思考，积极参与，提高了课堂的教学效率。

学法指导：著名教育学家陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”评课时要看教师是否能有机渗透学法指导。如是否有课前预习，课后复习，一般步骤的方法指导；是否按照认知规律让学生最大限度地自己发现并掌握知识和技能；能否鼓励学生自学。能否鼓励并给予学生表达的机会；能否教给学生记忆的方法等。

学习方式：新一轮课改的核心是转变学生的学习方式。评课中，要关注以下三个问题：一是学习问题是否引起绝大多数学生的兴趣与关注，并促使他们积极配合教师的指导去行动。二是合作学习的形式是否是在教师指导下的学生之间的实质性交流。三是看学生个体或小组间是否有积极的探究、发现、交流的表现和过程。总之要体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者的理念。

当然评课还要看教师的基本功，如板书是否科学合理、教态是否大方自然、语言是否简练达意、教具操作是否熟练等。衷心希望评课成为教师专业成长的“点金石”。

[1]徐世贵.怎样听课评课[M].天津：天津教育出版社，2006.

[2]郭东岐.新课程怎样听课[M].西安：陕西师范大学出版社，2006,6

[3]张惠英.浅谈课堂观察[J].教育实践与研究(中学版)，2008年第5期.