利用现代教学媒体的优势促进幼儿语言发展

万金妹

（江都市育才幼儿园，江苏江都225200）

利用现代教学媒体的优势促进幼儿语言发展

万金妹

（江都市育才幼儿园，江苏江都225200）

在知识与信息技术日新月异的今天，教育专家指出，信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标，而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中一个重要的手段就是将多媒体引入教学活动中。作者在幼儿园语言教学工作中，在运用网络环境提高语言教学的创造性、运用网络资源实现教学手段的新颖性等方面做了一些探索。

信息技术；幼儿语言发展；现代教学媒体

在知识与信息技术日新月异的今天，教育专家指出：信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标，而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中一个重要的手段就是将多媒体引入教学活动中。

新的时代要求我们为幼儿创造一个适合信息时代学习特点的学习环境和教学模式，使幼儿在学习语言的过程中，锻炼获取信息、整理信息以及信息创新的能力。近几年来，江都市育才幼儿园在教学工作中，以幼儿园信息化建设为抓手，开展网络环境中的学科教学的实验研究，并以此促进教学方法、学习方式的转变，取得了一些成果。这里的网络环境，可以是接入互联网的电子教室，也可以是教师运用自制多媒体课件、主题网站自己架设的网络教室。

一、运用网络环境，提高语言教学的创造性

我们现在的幼儿园语言教育，普遍采用“传递——接受”的传统教学模式，这种教学模式完全由教师主宰，忽视幼儿的主体性，不能充分发挥幼儿的认知主体作用。随着信息技术的不断发展，网络提供了丰富的学习资源，网络教育具有不受时空限制、以幼儿的学习活动为中心、实时交互以及团体协作等特点。学习的空间、时间大大拓展，学习选择的自由度极大增强，幼儿能真正成为学习的主体，更能体会学习的自主性。以下是笔者在实践中总结的网络环境下幼儿园语言教学的几种常见模式：

1.“任务驱动”模式

“任务驱动”模式的教学方式本来是信息技术教学中的一种常用的教学方式，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，从而实现教学目标的一种模式，幼儿在完成“任务”的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作意识得到强化。我们把这一模式借用到幼儿园语言教学中，充分利用“任务驱动”，取得较好的效果。

例如笔者在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，就采用该模式。因为本节活动的内容涉及小蝌蚪的生长过程和各个小动物的先后出现顺序，如果采用一般的教学方式就非常烦琐，笔者制作了一个《小蝌蚪找妈妈》的专题网页，以“小蝌蚪的生长过程”为主，设置了青蛙的特征、小蝌蚪找妈妈的Flash动画等栏目，架设成一个小局域网。在活动中，设计了游戏“青蛙的特征”等任务，通过让幼儿在专题网站中运用电子游戏了解青蛙特征，最后在教师协助下按照课件顺序讲述故事，轻松地完成这次教学。幼儿学得兴趣盎然，理解得也非常深刻。

2.“问题探究”模式

二期课改倡导培养幼儿分析问题、解决问题的能力，要求“能通过观察、实验、归纳、类比等获得猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在平时的语言教学中，我们大量运用了 “创设情境——提 出 问 题——自 主 探究——组 织 交 流——实 践 验证——总结反思”的教学模式，结合网络环境，总结出了网络环境下的“问题探究”模式。在这种教学方式中，幼儿在教师创设的网络环境下的情境中自主提出问题，并围绕“问题”展开自主探究和协作学习，通过自主交流逐步完善并构建知识，形成技能。这种模式中，“自主探究”、“实践验证”环节更能体现网络环境教学的优越性。在问题的设计上要注意运用维果茨基的“最近发展区”理论，使不同的幼儿都能“跳一跳摘到果子”。

3.“主体实践”模式

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”在语言谈话活动中，教师往往因为幼儿对抽象的知识不感兴趣而苦恼。而运用网络环境下的“资源利用——主体实践——分析交流——资源共享”的“主体实践”模式，就可以很好地解决这种问题。幼儿通过网上浏览、搜索，寻找自己感兴趣的问题、资料，并综合运用所学知识对收集的资料进行分析、整理，然后通过交流作品实现资源共享，提高分析、解决问题的能力，提高社会参与意识和社会责任感，促进幼儿的自主学习能力的发展。

例如在谈话《如何保护珍稀动物》活动中，笔者先让幼儿观看珍稀动物录像，这种录像是幼儿最爱看的，一下子把幼儿的兴趣调动起来，再让幼儿交流自己的感受，然后告诉幼儿这些美丽可爱的动物我们以后也许永远看不见了，教师不用任何说教，幼儿就认识到了保护珍稀动物的重要意义；活动延伸部分则让幼儿回家运用“保护珍稀动物”的关键词搜索网络中的有关资料，进行调查、分析。

这样，在网络环境中，与幼儿分享学习成果，既巩固了相关知识，又培养了幼儿的环保意识。

二、运用网络资源，实现教学手段的新颖性

为了更好地完成教学任务，达成教学目标，语言教学必须运用多样新颖的教学方法，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，以取得最优化的教学效果。

1.讲究方法的多样性以求新颖

心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳。如果一节活动甚至一个主题活动只采用一种方法，幼儿势必容易产生厌倦，失去学习的兴趣，如果采用多种教学方法，就能激发幼儿的多种感官参与教学活动，提高幼儿学习的积极性。如谈话活动《保护人类的家园》，结束时，播放歌曲《热爱地球妈妈》，同时配以美丽的自然风光，在音乐的伴奏下，在美丽的画面的映衬下，教师声情并茂的结束语显得更具光彩，使活动的气氛达到了高潮，也更加激发了幼儿热爱地球、保护环境的情感。

2.注意内容的更叠以求新颖

诗歌教学的主要目的是能让幼儿根据所学诗歌进行创编，这就要求诗歌教学的内容要切合当前形势，这样才能更加贴近幼儿，容易引起幼儿的共鸣，顺利创编。而目前有的教材往往来不及更换新的内容，这就要求教师注意把握时代的脉搏，及时为教学内容注入新的活力。如奥运会开幕前我班幼儿就学习了奥运诗歌 《乒乓球》和《五环旗迎风飘扬》。当播放奥运会上我国乒乓健儿竞赛以及领奖的场面，幼儿再次感受国歌响起、国旗升起的动人场面时，无不群情激动，为运动员为国争光的精神而深深感动，许多新词、新句脱口而出。

3.注重人机的互动以求新颖

有时候我们在运用电教媒体教学时，往往将自己的注意力过于集中在机器上，而忽视了幼儿，或者总以导演的身份，要求幼儿按照自己的思路去想去说，唯恐出现意外，而打乱了事先设定的程序。这样做，既抑制了幼儿的学习主动权，也扑灭了幼儿创造性思维的火花。素质教育呼唤民主、合作的精神，强调“互动”，强调发挥幼儿的学习主体性。因此，语言教学中运用电教媒体也不能只让幼儿去看去听，去被动地接受，而应当引导幼儿主动积极地参与到教学中来，让幼儿动起来，真正成为幼儿教学的主人，教师应当通过现代设备营造氛围，激发幼儿在动态的情境中积极活动。如《请自觉遵守交通规则》谈话活动中，通过电教媒体，创设了一个形象的交通环境，教学中教师突破了以往“传授”的方式，引导幼儿置身于这样的环境，启发幼儿的自我发现、自我学习，教师只从旁加以点拨引导。整个教学形式使人耳目一新，幼儿学习积极性高，活动气氛好，教学效果也大大地提高了。

在幼儿园语言教学中，通过网络环境下的幼儿自主学习的培养，我们发现幼儿不依赖于教师的传授，而是利用网络平台和数字化资源，通过各种途径与方式自主学习，增强了幼儿的自信心，更好地激发了学习兴趣，极大地锻炼了各方面的能力。多媒体是“流动的诗”， 正是她源源不断地为幼儿提供了学习知识的无限资源，让幼儿的语言学习实现了思维的自由放飞！

（编辑：王天鹏）

G613.2

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1673-8454（2011）16-0038-02