学会学习，培养习惯

韩冬梅

(吉林省镇赉一中)

学会学习，培养习惯

韩冬梅

(吉林省镇赉一中)

培养学生良好的学习习惯要从几方面入手,即课前预习,专心上课,课后复习,拓宽阅读,增加语言积累等.同学们只有养成良好的学习习惯,才能为高中英语学习取得显著进步打下坚实基础。

学习习惯 预习 复习 阅读 语言积累

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”对于学生来说,在语言学习中，学会学习,养成良好的学习习惯显得尤为重要。所以我们要特别注意培养良好的学习习惯。

1.课前预习的习惯

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为在课堂上听讲做好准备。而且,新课的课堂容量大，密度大，节奏快，如果没有进行有效的课前预习，课堂上就只能是被动地接收信息，无法积极主动地参与课堂活动。所以，只有认真预习，带着问题听课,学生的主动性、创造性才能得以发挥，课堂效果才能显著提高。

2.专心上课的习惯

专心上课是提高效率的重要途径.每个学生都应努力做到,课堂上主动参与,大胆积极发言、思考，做好笔记，使大脑始终处于积极思维状态，要努力做到:动口、动耳、动眼、动手、动脑；多听、多说、多读、多写。

3.课后复习的习惯

知识储备的维持和巩固离不开复习。

3.1.及时复习

心理学的遗忘规律告诉我们：识记一结束，遗忘就开始了。遗忘的进程是先快后慢，先多后少。因此，要求学生学习结束后要及时复习，趁热打铁。

3.2.睡前复习

研究表明遗忘的原因之一是活动干扰妨碍了记忆。睡眠则无干扰。因此，必须让学生明确：若能在每天睡前坚持一刻钟将当天的重要内容回顾一下，定能取得满意的效果。

3.3.过电影

“过电影”就是指所学主要内容、难点内容在脑中逐一出现，回忆一遍。“过电影”通常是进行阶段复习或总复习的一种有效方式。

3.4.单元复习

英语课程是一个整体的系统,学生对已学语言项目的综合应用十分重要.我们不仅要对词汇和语法项目进行复习，而且更重要的是集中在语言的实际运用上。

4.拓宽阅读的习惯

4.1.立足课本，但不局限于课本

爱好读书、开拓视野、善于积累是语言学习的好方法好习惯。初中英语教学大多数老师还只限于课本，这是远远不够的；我们要拓宽课程资源，利用同步阅读、英语周报、辅导报等扩充阅读量。只有通过大量的阅读，才能达到质的变化。

4.2.随身携带，随时阅读

2.3.篇章层面

在篇章方面，教师应该首先引导学生对文章进行整体性阅读，帮助学生将文章的内容框架和思维脉络提炼出来，把学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上，以宏观整体理解带动微观细节理解，以框架记忆带动细节记忆，从而达到“见树知林”的理解效果。通过语篇结构的分析，可以培养学生在写作时的整体框架布局意识。《（全新版）大学英语》每个单元Text A后面的练习中都有关于课文框架、结构及脉络的练习——Text Organization，其目的正在于此。从学生的习作来看，很多学生对段落之间、句子之间的衔接不能自如地运用各种手段。因此，在把握文章的整体布局以后，还需要分析段落之间、句子之间的衔接以及作者的逻辑推理。“衔接是语篇内句子在语义和表层结构中的连接方式，是构造语篇的重要手段”。通过分析范文中的衔接手段增强学生在写作时的衔接连贯意识。

总之，文体学与英语写作教学不可分割。它克服了传统教学“注重语法、忽视语篇”的弊端，把语篇文体分析和语言知识教学有机地结合起来，注重对课文的体裁以及词汇、句法、篇章等层面的分析，寓文体学理论于写作教学中，充分体现了循序渐进的科学的写作教学方法。学生在经过系统的写作教学指导和强化训练后,其书面能力会不断增强。因此，只要坚持把文体学理论与英语写作教学相结合，有计划、分步骤地加强训练，持之以恒，就能提高学生的写作能力。

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[2]鄢春艳.基于文体分析的写作教学——英语专业高年级写作教学实践[N].浙江万里学院学报,2006,19(4):155-157.

[3]苏惠芬、望华.文体学理论在英语写作教学中的应用[N].黄石理工学院学报,2005,21(5):50-53.

[4]汤九华、王卫.培养文体意识促进写作教学[N].安徽工业大学学报(社会科学版),2004,21(2):79-80.