浅谈如何激发学生药理学学习兴趣

史晶晶 时博

(河南中医学院 郑州 450000)

浅谈如何激发学生药理学学习兴趣

史晶晶 时博

(河南中医学院 郑州 450000)

药理学是医学教育的一门主干课程,其内容丰富繁杂、抽象难懂。灵活运用多媒体、歌诀、分组讨论、临床病例、实验教学等教学方法,可充分调动学生学习积极性和主动性,明显提高教学质量。

药理学 教学法 学习兴趣

药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科,也是医学教育的一门主干课程。其在医学教育和研究中的作用是以生理学、生物化学、微生物学、免疫学、分子生物学、病理解剖学、病理生理学等基础医学学科为基础,又融合了内、外、妇、儿等临床学科的相关内容,为临床合理用药防治疾病提供基本理论,所以,药理学既是一门医学基础学科,又是位于基础医学与临床医学之间的桥梁学科[1]。

由于药理学学习内容丰富繁杂,作用机制抽象难懂,不良反应众多,加之近年来该学科的高速发展,新的药物、新的理论和治疗方法不断出现,药名繁多且不易记忆,许多学生反映难学,尤其是基础差的学生更是望而生畏,甚至丧失学习信心。究其主要原因是对专业缺乏兴趣,学习方法不当。因此如何激发学生对药理学的学习兴趣,调动学生主观能动性,正确引导掌握良好的学习方法是提高学习效率的重要方法。笔者就近几年来在药理学理论课教学中的思考及体会总结如下,希望能给药理学教学同仁们一些启发,起到抛砖引玉、集思广益的效果。

1 生动形象的多媒体教学手段提高学生的学习兴趣

随着现代多媒体教学手段的不断更新和发展,多媒体方式教学已经深入到课堂。多媒体教学以其形象、直观、描述准确,生动、趣味、信息量大而称著。在多媒体课件中,教师可以根据自己讲课的需要,通过添加图片、动画、音效、图像、flash等,形象的展现教学内容。药理学中概念、名词较多,本来理解、记忆就很难,加上多种药物的作用机制更是空洞抽象,难以表达,学生在学习的过程中更是容易产生厌倦情绪,甚至在理解上产生歧义。如讲巴比妥类药物的镇静作用机制时学生较难理解,如果采用动画的形式表示,抽象的机制立刻就一目了然,印象深刻。通过图形动画等多媒体的展示方法与教师的引导性讲授相结合不仅可以激发学生的积极思考,并且能够在动态中帮助学生在逼真表象基础进行积极思维和想象,达到加深理解和记忆的目的,在教学中收到事半功倍的效果。且多媒体课件比起传统板书教学知识点承载量大、连贯性强,在有限的教学时间内向学生传授了大量的知识,拓宽了学生的视野和知识面,极大提高了教学效率和质量。

2 重视歌诀教学对学生的影响

药理学内容繁多,各章节、药物的作用既有相似之处又有不同之点,内容复杂繁多,在学习过程中多数学生反映感到负担重、有畏难情绪,如何能使枯燥的背诵记忆变得轻松活泼,生动有趣呢？我们可以尝试采用歌诀教学方法化繁为简,从而提高学生的学习效应和积极性。如在学习抗癫痫药物时,药物种类繁多,对癫痫的各种分型作用也各有差异,我们总结以下口诀概括记忆：控制癫痫大发作,苯妥英钠首选药。精神运动性发作,卡马西平是主药。小发作选乙琥胺,持续状态推安定。短短几句即把一章的药物分类及作用阐述清楚。

3 积极开展课堂分组讨论,让学生走上讲台

长期以来医学教育都是以传统的教师讲授法为主,由于课本内容较多,很少开展课堂互动,师生之间缺乏相互交流,学生只是被动接受知识。长此以往,学生的独立分析、思考创新、自我学习能力大大降低。我们选择教材中内容相对简单的章节,让学生提前预习参与收集教学资料、设计教学方案,分组讨论提出问题,每组随机选出一名同学走上讲台进行讲授。既能培养学生的自我学习能力、语言表达能力,也能让教师较易的掌握学生对相关知识的理解认识层次及其中学习误区,真正做到教学相长。

4 引入临床实例趣味讲解

药理学是基础医学和临床医学之间的桥梁,为临床合理用药防治疾病提供基本理论。在药理学教学中,讲解完药物的药理作用及不良反应后,及时穿插病例分析,往往能取得好的教学效果。如在讲解青霉素的不良反应过敏性休克时,可举以下病例：一儿童患者注射完青霉素后由其母亲抱走,在医院门口其母亲晕倒了是何原因呢？原来患儿尿在其母亲的手臂上,患儿母亲恰是一青霉素高敏体质,由于青霉素是以原型经尿排泄,各种吸收途径均可使高敏者发生过敏反应,因此患儿母亲昏倒了。在药理学课堂教学中引入相关病例以学生的积极参与为基础,充分发挥学生的主体作用,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位[2],从而较好的提高了课堂教学质量。

5 结合动物实验讲解药物,培养学生对药理学科研实验兴趣

实验课教学作为对理论知识教学的一种重要的补充,既能让学生很好地复习理论知识,掌握实际操作技能,也能为学生发挥创造性思维提供思考和实践的空间,培养创新能力,提高学生的综合素质[3]。生理学家巴甫洛夫曾经说过：“药理学是一门实验科学”。如在家兔的有机磷酸之类中毒解救实验中,学生既要掌握中毒的一般特征,又要掌握中毒的解救原则以及相关解救药物的药理作用和作用机制,同时又要有具备相当的实验技能,才能获得实验的成功。因此教学实验即培养了学生的动手能力,独立思考解决问题的能力,又培养了学生之间的团队协作精神,更能培养学生的科研意识和创新精神。

总之,教学无止境,只有不断地探索改进药理学的教学方法,激发学生对药理学的学习兴趣和探索求知的欲望,才能使药理学教学获得更大更好的收效。

[1]鹿怀兴.药理学[M].第2版.北京：科学出版社,2008：1～2.

[2]隋玲娟,高永,赵波.案例教学法在护理专业药理课堂上的应用[J].护理实践与研究,2009,6(5)：80.

[3]刘冲,沈甫明,缪朝玉,等.药理学实验教学改革之我见[J].药学实践杂志,2010,1(28)：70.

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1672-5654(2011)10(b)-0126-01

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