试论PBL教学中的学生因素

王静

(南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061)

试论PBL教学中的学生因素

王静

(南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061)

以学生为主体的PBL教学模式与以教师为中心的传统教学模式明显不同,PBL教学更强调学习者的态度和特点。学生对这种教学模式的认识、学生在教学中的适应性和积极性等是教学是否成功的关键。同时学生在PBL教学中的意见和建议也是我们今后改革探索的方向。

PBL教学 学生 适应性 积极性

PBL[1]教学法对于调动学生的主动性和积极性,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力,发展合作能力与自主学习能力非常有效,目前PBL已成为国际上流行的一种教学方式。本文根据PBL教学模式的特点,就PBL教学中的学生因素进行简要的分析与讨论。

1 让学生全面深入了解PBL教学

为了保证新教学模式的顺利进行,除了要取得学校和广大教师的支持和认同外,尤其要重视这种模式中的学生因素。人们面对新生事物,必定怀着一种半信半疑的态度。随着国内PBL教学的开展,学生对PBL有一定了解,但由于不是普及内容,仍有部分学生对PBL不了解或者说了解得并不确切,这种模糊的思想有时会令学生心存疑虑,甚至会有抵触心理。使学生有一个积极的态度,是我们开展PBL教学的前提。

进行这种新模式的尝试,必须让学生在进行这种模式改革前从根本上认清其意义和目的,比如这种模式诞生的背景、模式的优势和前景等等。如何让学生全面深入了解PBL教学,其中宣传教育就是很好的一种方式。我校在开展PBL这种新的教学模式前,通过专题讲座、展板宣传、教学录像等各种不同的方式与学生进行交流。学生逐步认识到PBL教学符合医学教育发展的国际趋势,并且在很多著名医学院校都已先后应用并取得了非常令人鼓舞的成功经验。有研究发现PBL[2]教学模式能够有效地改善和提高医学生的学习能力,是促进医学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。另外有研究证明在PBL[3]教学中学生之间的差距会在小组讨论的过程中逐渐缩小。这种模式的理念是,力争使每一个医学毕业生都能成为合格的医生。只有各个层次的学生都以积极地心态来对待这种教学模式,我们才能提高教学质量。笔者所在院校在进行PBL教学前,做了这样的尝试,即开课的前几周进行PBL相关知识的宣传。学生普遍兴致很高,反映良好。

2 让学生在实践中适应

人们认清并支持新事物,一般来说,会有一个自我调节的过程。对于PBL这种新的教学模式也是如此。PBL教学方法出现后在欧美国家被很快广泛应用,原因除其自身的优势外,还有不可忽视的一点就是[4],国外的医学生一般都是在综合大学学习了4年,取得学士学位后,才进入医科院校学习的,他们有较强的自学能力和扎实的理论知识,这些是开展PBL教学的基础。进行PBL教学的过程中,我们要认识到这种差异,给学生一个逐步适应的过程。具体来说,就是学校和教师要有足够的耐心面对早期可能出现的问题和困难,不断鼓励和帮助学生来走出困境。

由于PBL是一种全新的教学方法,在实施过程中难免会有学生感到无所适从,甚至有些学生会有较强的挫败感。我们在教学中发现特别是一些学习好的学生,他们在传统教学模式下的优势逐步削弱甚至完全消失,会有失落感。对于一些性格相对内向的学生来说,学习中过多的表达和交流,让他们感觉不自在。另外一些对教师依赖感强的学生,在新教学模式下会感到手无举措。在开展这种新模式的初期,老师要不断的鼓励学生,增强学生的信心。同时和学生一起商讨对策,克服早期出现的各种困难。对于新模式中学生不可避免的失败[5],应适时的加以正确引导,因为学生的学习是一个过程,取得成功固然可喜,而失败同样也是宝贵的财富。随着PBL模式的开展[2],更多的学生在学习的过程中,可以自主地探索某些问题,尽管有时甚至更多的时候是失败的探索,但重要的是他们从失败中获得了智慧,从成功中得到了快乐,从学习中获得了经验。随着教学实践的开展,学生逐渐体会到这种模式的优势,如善于探索、概括和表达,具备较强的沟通技巧、人际交流能力、能更好的适应社会等。我们相信越来越多的学生会逐渐适应并喜欢上这种全新的教学模式。

3 最大程度发挥学生的积极性

面对这种新的教学模式,不仅需要有积极的态度,更重要的是积极的行动。学生学习积极性虽然是一种主观行为,对教学效果和质量却有决定性影响。PBL教学这种以学生为主体、以问题为中心的PBL教学模式与传统的以教师为中心的LBL教学模式大相径庭,根本区别在于使学生由被动接受知识变为主动获取知识,是从被动的“要你学”向主动的“我要学”学习模式的转变。PBL模式要求学生要有一定的主动学习意识和自学能力,如何在教学中提高学生的主动性和积极性成为这种新的模式取得成功的关键。

为了更好的开展PBL,发挥学生的积极性,这需要学校多个系统的相互合作。PBL要求学生充分运用现代化科技手段如图书馆、电脑学习软件、文献检索系统以及网络等多种形式进行自学,学校现有的教学环境要最大程度的满足这种教学的需求。更多的便于开展教学的小教室,接受相关培训的教师等也利于发挥学生的积极性。学生可以根据自己所长利用不同的信息渠道获得解决问题的方法,对得到的知识进行分析、整理、应用,更好的在这种模式下学习。

对于一些平时学习主动性不高的学生,在这种教学模式中缺点更易暴露,要加强与他们的交流和沟通,寻找更多让他们参与的机会,让学生感受到教师对他们的重视,激发他们的表现欲和成就感。另外,PBL教学国内各医学院校也都是处在摸索阶段,教师在PBL教学中要注意自己的言传身教,在教学过程中一定要避免流露负面情绪感染学生,进而影响到学生的积极性。

4 重视学生的意见和建议

教学过程是双向信息传递过程,教师要随时随地注意来自学生的反馈信息,及时调整教学策略,达到教学过程的最优化。学生是PBL的实践者,同时也是教学效果的直接反馈者,他们的体会和意见是我们进行新模式探索的方向。校方各部门和教师要根据反馈信息耐心分析新教学模式中出现偏差和失误及其产生的原因,并对合理意见和建议及时加以采纳,使PBL教学模式正常有效地运行。例如我校听从学生座谈会的建议,改变了传统考试模式,将考试延伸至平时的教学活动中。学生在PBL课程中的个人表现及小组表现作为学生期末成绩的重要一项,提高了学生的主动性,提高了协作精神,受到了师生的普遍欢迎。这样,PBL教学才能得到学生发自内心的支持,学生才会更好地接受和配合这种新教学模式。

当今社会是信息时代,医学不断发展,知识不断更新,传统教学的以大班、单向、指导式、以应试为目的教学方法,无法调动学生的积极性和创造性,无法适应信息社会的要求。PBL教学模式明显减少说教式教学和学习负担,加强学生独立学习的能力和创造能力。为适应高素质人才培养需求,PBL必将成为我国医学教育改革发展的方向。当然任何改革都不是一蹴而就,这需要学生、教师和校方等多方面的不断努力,进而逐步完善这种“以学生为中心”的教学模式。

[1]Norman GR.The effect of the PBL courses[J].Medical Education,2000(4):721.

[2]单天明,宝志.关于基于问题教学模式改善学生学习能力的评价研究[J].中华医学教育杂志,2006,26(6)：90～93.

[3]张新晨,吴德全,张丽颖,等.基于真实病例的PBL教学在国际学生外科课间实习中的应用[J].中国高等医学教育,2009,9：98～99.

[4]刘忠秀.医学教育中P B L教学模式应用的探讨[J].中国高等医学教育,2008(1)：16～17.

[5]李刚,王志农,崔雅菲,等.转变师生角色适应PBL教学模式[J].医学教育探索,2008,7(2)：128～129.

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1672-5654(2011)09(c)-0127-02

2011-08-27