技工院校车工专业实施一体化教学的探索

梁文波 徐艳萍

（河南经济贸易高级技工学校 河南 新乡 453700）

近几年来，随着职业教育的改革和创新，特别是国务院《关于大力发展职业教育的决定》的颁布和实施给职业教育带来了机遇和挑战。面临的机遇是促进了职业教育的发展，为职业教育的发展创造了良好的社会环境，面临的挑战是当前职业院校特别是技工院校生源质量逐年下滑，而市场对技工院校毕业生的高期待的矛盾日益显现，如何坚持“服务就业”的职业教育办学方向，提高学生的技能水平就显的尤为重要。通过几年的车工专业一体化教学实践，我认为采用一体化教学能较好的改变原有的理论教学与实践教学脱节严重的现象，能有效快捷的培养出实际工作能力突出、技术水平精湛的高技能型人才。

1 传统的课堂教学和实习教学分开独立讲授的弊端

结合国家职业标准和部颁教学计划，车工专业的重点专业课有《车工工艺和技能训练》、《数控车床编程与操作》等课程，这些课程操作性强，要求理论与实习教学紧密结合，教学内容同步。原有的理论教学和实习教学分开独立讲授存在以下弊端：一是理论教学和实习教学不在同一场所，且每一教学课题在时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学易忘等现象；二是理论教学和实习教学不是同一名教师担任，重复讲授教学内容，学生不能将理论知识和设备的操作过程紧密有机结合，导致理论教师纸上谈兵，学生早学易忘，实习教师重复讲授，教学质量及教学效果差；三是教材内容比较抽象，理论教学方式单一，多数停留在传统的一支粉笔一块黑板的填鸭式讲授上，较好的方法也只是采用多媒体教学，理论和实践不能有效统一结合、互补，学生不感兴趣易产生厌学情绪；四是这些课程实践性强，理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示，在讲授实践性强的教学内容时，理论教师虽然花费许多时间和精力讲解，学生仍然不知教师所云，远没现场演示或示范讲解效果好；五是现行的劳动版教材所列设备型号、系统、厂家与学校现有设备不统一，理论教学讲一套，实习教学练一套，不统一、不协调，学生云里雾里适应不了，也不知道该听那个老师的。

2 实施车工专业一体化教学的主要环节

一体化教学主要是围绕教学组织来实施的，主要环节：一是制定一体化课程教学标准，按照国家职业标准、部颁教学计划并结合学校设备、师资现状，制定合理且较为超前的教学标准和要求；二是选用或编订一体化课程教材，创新教材编写模式，打破学科体系，实现理论与技能训练的有机结合，把传统的理论和实习两本教材合二为一，制定相应的教学模块和课题，按各模块和课题的内在联系来安排教学进度、考核；三是构建一体化课程教学场地，打破理论与实践授课地点的分离，建设既能满足理论教学又能具备技能训练条件的一体化教学场地，就是把车间当课堂，每个车间内均配备多媒体教学设施和8-10台设备；四是培养一体化课程教师队伍，即能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的教师，制定专门的一体化教师培养计划，区别理论教师、实习教师、一体化教师的课时标准，注重培养一体化教师，积极组织教师参加各级各类竞赛，通过“送出去请进来”等各种措施提高教师的操作水平。

一体化教学实现了教师、教学场地、教学内容、专业理论教学与技能训练的融会贯通，克服了教学内容的重复和脱节的弊端。实现了“教、学、做”的一体，通过教师的教、学生的学和课题任务的实施一气呵成，做到在实践中教理论，在运用中学技术，以学生为主体，边讲、边学、边教、边练，极大的提高学生学习的积极性和技能水平，实现理论教学和实习教学的融通合一，能力培养与工作岗位的对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。

3 车工一体化教学具体的具体要求和教学重点

车工专业《车工工艺和技能训练》和《数控车床编程与操作》等课程的一体化教学主要内容可分为以下四部分：理论基础知识讲解与指导演示、普通车床一体化教学、数控编程指令的仿真教学一体化教学和数控车床一体化教学。下面以普通车床一体化教学和数控车床一体化教学为例分别说明：

普通车床一体化教学：

（1）一体化教学要求：要求学生理论联系实际，掌握一定的普通车床操作技能，基本达到中级车工水平，积累刀具刃磨、切削用量及操作技能等方面的经验，为数控实习奠定基础。

（2）一体化教学重点：车削入门及基本原理，车床操作、刀具的角度与刃磨、工件的校正和测量练习、车削外圆、端面、阶台和钻孔、普通机床一级保养、切断和车沟槽、车削圆锥面、钻、镗、铰圆柱（锥）形、车削螺纹、复合作业等。

数控车床一体化教学：

（1）一体化教学要求：掌握华中世纪星、FANUC、广州数控等操作系统、编程指令和加工方法，能独立编程并完成较复杂零件的加工。

（2）一体化教学重点：数控加工原理和基本知识，数控机床结构、各系统面板的熟悉、各种系统对刀方法、编程指令格式、加工工艺及一般轴类、套类、盘类零件的编程加工。

4 一体化教学效果

一体化教学既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和教学的综合能力；既符合学生实际特点，又突出操作技能实训，并且讲授内容针对性强，学生边学习理论边实习操作；既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。一体化教学是职业教学发展趋势，是突出技能训练有效手段，同时一体化教学要求教师既要有一定理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了教师的综合能力。

一体化教学的实践与探索，为我校的教学改革积累了宝贵的经验，但也存在许多困难，如教师对教学改革的认识不足，课程标准和模块设置还不够合理，学生多，教师、设备配置不能完全满足一体化教学需求，校本教材开发水平有限等。这些不足都有待于在今后的实践中不断的弥补、克服和完善。