留学生病理生理学教学实践与体会

李秀娟，张志强，鲁 华

(新疆医科大学:A.基础学院病生教研室;B.第一附属医院消化科;C.国际教育学院，新疆 乌鲁木齐 830054)

留学生病理生理学教学实践与体会

李秀娟A，张志强B，鲁 华C

(新疆医科大学:A.基础学院病生教研室;B.第一附属医院消化科;C.国际教育学院，新疆 乌鲁木齐 830054)

针对留学生和病理生理学学科特点，结合留学生教学的实践经验，探索研究如何有效提高留学生教学质量，本文从提高教师英语授课水平，减少语言交流困难;充分备课，合理运用多种教学手段和教学模式以及严格要求、艺术管理留学生，维持良好课堂秩序几方面展开讨论。

留学生;病理生理学;教学质量

随着教育国际化的不断深入和丰富，来中国接受教育的留学生日益增多。我校充分利用了新疆特有的优势，积极发展规模化的留学生学历教育，从最初2001年招收38名留学生至今已经发展为在校留学生600余人，他们主要来自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿联酋、美国、英国、俄罗斯、苏丹、哈萨克斯坦等18个国家，在我校接收全英语授课。目前，留学生教育已经成为我校教育工作的重要组成部分，如何提高留学生教学质量、更好的实现留学生教育目标是每位留学生管理者和教学工作者关注的焦点。病理生理学内容晦涩，难度高、逻辑推理性强、其边缘性和桥梁性且与多学科联系密切，对于在大多中国学生眼里难学、抽象、不易理解的一门学科，留学生全英语授课的难度可想而知。5年来我带教留学生7个班次，主讲了留学生的病理生理理论和实验课共350学时，针对在留学生全英语授课实践过程中遇到的问题，对留学生教学进行了深入的思考、研究和分析，取得了一定的经验，现总结留学生病理生理教学心得体会与大家一起交流和探讨。

1 提高教师英语水平，减少语言交流困难

医学课程的全英文授课将公共英语和中文医学课程教学进行有机的融合与升华，这对授课教师提出了更高的要求，它不但要求教师熟练掌握本学科和相关医学课程的基本内容和具备丰富的教学经验，还需具备较高的英语听、说水平，以确保和留学生进行自由的交流和沟通，这是实现留学生教学目标和保证教学质量最基本的前提和基础。然而由于教师自身的英语水平不高、学校相关部门的重视度不够和留学生的“方言式”英语等多方面的因素，交流困难是大多数留学生授课教师遇到的共同难题。

针对影响教师和留学生交流的因素，可通过以下几方面减少交流困难。首先，教师不断通过自身努力提高英语水平，尤其是英语的说、听能力;努力通过多渠道、多途径进行听说实践，如通过网络和电视进行听力练习;与外教交流;向资深的留学生授课教师和英语水平高者请教;进教室跟班听相关专业的留学生全英文授课等。学校的相关部门应高度重视全英文教学师资队伍的培养与建设，有计划地选送教师到国内外学习培训、为授课教师提供参加校内外相关全英语授课培训的机会、开展全英语医学授课体会和经验交流会，提高任课教师的英文授课能力。在我校留学生中，有相当一部分学生讲“方言式”英语，带有很重的地方口音，完全区别于我们常用的标准的美式英语和英式英语，针对这一特点，授课教师可在课内外尽可能多的与更多的留学生交流沟通，以掌握个体学生的语言特点。此外，教师授课使用的英语要不同于我们学英语的作文写作，应尽量减少或避免书面繁琐的科技表达式，而尽量采用简单的词、句表述复杂的授课内容。以上可有效减少语言交流困难，提高教师英语授课水平。

2 充分备课，合理运用多种教学手段和教学模式

全英语授课要面对大量医学专业的生僻词汇，病理生理学尤其如此，它涉及了生理学、生物化学、药理学、形态学科以及很多临床学科的专业词汇;再者，在病理生理教学中需要通过大量的推理过程向学生解释疾病的发生、发展和预后;由于留学生思维活跃，经常随时随地提出问题，以上因素都增加了全英语授课教师备课和授课的难度。

备课充分与否直接决定教学质量。全英文教学备课需要投入相当于中文授课几倍甚至几十倍的时间和精力。备课不但包括充分准备高质量的教学课件、认真撰写英文教案(包括授课的主要内容、重点和难点);授课教师还要反复训练大量生僻词汇的标准发音和书写;要将烂熟于心的授课内容准确而简练的转换成英语，并形式恰当的口述表达;此外，教师要对留学生课堂上下提问做预测和相应的准备，由于文化背景和思维模式不同，留学生随堂提出的问题完全不同于中国学生的提问，因此能够做好预测需要对留学生有一定的了解和丰富的留学生教学经验。

在充分备课的基础上，合理运用多种教学手段和教学模式提高教学效果。充分发挥多媒体的优势，将其与传统的教学手段有机结合，将抽象而复杂的病理生理学知识形象化、简单化，用图形、色彩、声音刺激学生的感官，吸引他们的注意力;借助示意图、表格等多种表达方式，使教学内容生动化、条理化，例如:用字体的颜色和大小强调学习重点和难点;把发病的关键步骤条理清晰地显示在幻灯片，向学生解释疾病发病机制;适当使用动画，如在讲述休克发病机制借助Flash展示休克三期微循环变化特点。以上方法既增强了他们的学习兴趣，又便于对知识的理解和记忆以及对本学科重点和难点的把握，有效的帮助留学生学习病理生理学知识。本着“学教并重”的教学理念，在教学方法上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于用肢体语言，特别是全英文教学过程中在教师不能用语言完全清晰表述的情况下，有效的运用肢体语言既利于教师的清晰讲解也便于学生理解。“因才施教”，充分利用留学生思维活跃，自主学习能力强、敢于提问发言的有利特点，采用启发式、归纳对比式、讨论式和互动式教学，在以LBL为基本教学模式的前提下，适当选择性的运用PBL和CBL教学模式，培养他们的批判性思维和分析问题解决问题的能力，让留学生充分发挥学习的主观能动性，进行自主的带着问题的学习，变被动为主动。例如呼吸衰竭一章的CBL教学，典型的案例涉及到缺氧、酸碱平衡紊乱和水电解质代谢紊乱等基本病理过程和心力衰竭，通过对这一案例的学习和讨论，使学生对所学的知识进行横向和纵向的交叉和联系而融会贯通，既复习巩固了所学内容，也掌握了新学内容，在有效提高教学质量的同时，大大提高了学生的综合素质。

3 严格要求、艺术管理留学生，维持良好课堂秩序

由于教育背景、文化基础、语言和思维习惯等多方面因素，本校留学生在纪律和学习方面存在一些问题。据观察，在上课初至少一半以上人出现旷课现象，而迟到和早退的留学生远远不止1/2;部分留学生课堂纪律差，注意力不集中、睡觉、玩耍、打闹、嬉笑、“开小会”、接听电话、自由换座位和进出教室等。实验课上，留学生的纪律则更差，旷课、迟到、早退等违纪行为尤为严重。来自不同国家的留学生层次参差不齐，其基础知识和学习态度两级分化显著，一少部分学生学习态度端正，基础知识扎实、求知欲强，刻苦认真，勤学好问;而另一部分则基础知识差，经常违纪，自由散漫，有的根本不学习而混日子。这些“差等生”干扰了正常的教学秩序，明显的影响了教学效果，因此，严格要求、管理留学生，有序有效的组织课堂是留学生教学非常重要的一个环节。

为了保证教学质量，授课教师除了具备高水平的英语授课水平和技能外，还要善于管理学生，经营课堂。本人的留学生教学经验是，“刚柔并济”的个性化的管理。“刚”是对留学生的严格要求，留学生是我校学生的一部分，同其他学生一样，应严格遵守校纪校规，遵守各项规章制度，在班主任，相关管理者和部门的配合支持下，对于违纪的学生应按照学生管理规定进行相应处理。严格打考勤，严肃课堂纪律，采取有效措施提高出勤率和改善课堂纪律，如:把出勤率和课堂表现作为平时成绩的一部分，最后计入学科的综合成绩和学年的综合测评中;对于出勤率低或者课堂纪律很差的，直接取消其参加学科考试资格。采用科学合理严格客观的评价体系，期末学科的综合成绩除了平时成绩外，还包括实验成绩和卷面笔试成绩;实验成绩根据学生平时每次实验的技能操作，实验结果和实验报告的撰写等给出;期末考试的内容广、难、深;形式灵活多样，如可在各种题型中不同程度的渗透案例，提高考试难度系数;即区分出学生层次，又让学生真正的掌握了知识和提高了能力。“柔”则是关心和爱护学生:从生活、学习和工作等多方面去关心留学生。对生活中遇到的不适应，教师多关心和帮助其适应和习惯;对学习和工作遇到的困难，教师肯投入时间和精力帮助留学生克服;通过多渠道多途径多方式和留学生进行沟通和交流，深入的了解学生的性格和心理活动，想其所想，让留学生感觉备受关怀;在课堂之外，教师是其信任的朋友，而课堂上是学生敬重的教师，这样教师和学生之间形成融洽、良好的关系，和谐愉悦的氛围既提高了学生的学习兴趣和热情也利于课堂秩序的维持。

目前，留学生的教育教学研究尚处于起步阶段，如何能提高病理生理学的全英文授课质量，需要我们在授课实践中不断思考、探索和总结，需要同行间广泛深入的交流和切磋，也需要教师和留学生之间的磨合，总之，在不断的改革与创新、实践与完善中逐步总结出适合留学生的教学方法和教学模式，留学生教学质量定会稳步提高。

G648.9

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1006-2769(2011)06-1248-03

2011-09-23

张志强，副主任医师，副教授。