提高三本医学生药理学专业英语水平的教学实践

程月发，赵 欣，关亚丽

(河北联合大学冀唐学院教学管理部，河北唐山 063000)

提高三本医学生药理学专业英语水平的教学实践

程月发，赵 欣，关亚丽

(河北联合大学冀唐学院教学管理部，河北唐山 063000)

初步尝试建立三本医学专业药理学课程的多种英语教学模式，根据教学过程、教学方法和教学结果，分析了专业课程英语教学需要解决的问题，为进一步探索独立学院医学专业药理学课程的英语教学提供新的方向。

三本独立学院;药理学;英语教育;课程体系

外语策略意识和策略使用技能的缺乏，是独立学院三本学生英语学习进步的最大障碍[1]。因此，如何围绕他们的学习基础和心理动机，开展好专业基础和专业理论课程中的英语教学工作，让他们在学习过程中更主动地学习和运用学习策略是一个值得探究的课题。笔者在三本医学本科药理学课程教学中对有关专业英语部分进行了一些改革和尝试，取得了一定的效果，总结如下。

1 三本医学英语教学的一些特点

第一，三本学生的学习动机普遍低于一本和二本，而医学生的学习动机比其他专业又稍低一些，在英语学习上需要更多的指导和激励。在认知能力方面，三本学生对抽象的、需要进行复杂归纳和演绎推理的原理不是很感兴趣，普遍喜欢直观的感性事物;思维活跃且多为发散式、跳跃式，但缺乏系统性和条理性;动手能力强、人际交往活动多，自控、自律性较差。第二，三本学生整体英语基础较差，水平参差不齐。入学时的英语成绩普遍较一本、二本要低，部分学生主要是因为英语分数偏低才导致总分未达二本线，突出表现为:听力理解能力差、发音不准、词汇量小、阅读面窄、阅读速度慢、阅读理解能力不高;语法知识薄弱，写作能力欠缺等。第三，英语自主性学习能力较低。三本学生普遍欠缺自主性学习能力，对获得确定学习目标、内容、材料和方法的途径模糊，对确定学习的时间、地点和进度缺乏理解，不能够完全客观地进行自我学习评估。第四，很多三本学生选择专业并非完全从个人兴趣出发，所以，入学后所体现出的努力程度、学习能力的差异，最终也造成了同一个班级的学生英语水平差距很大。但是，其中也存在两类学生具备较好的英语水平，一类是爱好英语的偏科生，他们对英语学习有浓厚的兴趣且成绩优秀，但是其他科目发展不均衡;第二类是少数高中阶段优秀的学生因为某种原因致使高考发挥失常而进入三本院校，他们不但有良好的学业基础，还抱有积极向上、不服输的正向性心态，对自己的前途有充分的规划，成为英语学习方面的领先梯队。

就教师而言，部分教师可能会因为三本学生的英语基础差、学习勤奋程度低而动摇信心，降低教学质量标准，产生应付的心理来对待教学工作。就教学条件来说，部分独立学院因为固定资产投入较大，拥有比较现代化的多媒体和网络教学资源，有利于教学工作的开展;部分学院可能会因为硬件建设的不足，难以满足日常教学工作的需要。

基于上述特点，对三本学生的英语教学应该采取“多元化、个体化的分级教学”，除了学院要不断加强教学条件外，教师要负起更大的责任和投入更多的精力，不断磨合教学方法与学生有效学习的切合点，使得教学方法真正收到成效。教师应该从培养学生学习兴趣入手，组织丰富多彩的课外活动，突出计算机多媒体教学的中心地位，加强学生第二课堂的学习内容，创设提高学习兴趣的情景和采取多途径、因人而异的教学方法，使学生能主动参与，自觉学习。如果教学模式单一，教师会逐渐丧失信心，学生很容易失去学习动力。

2 有关药理学英语教学的尝试与取得的效果

在我院的三本医药学专业培养方案中，对外语课的教学方法和目标均作了明确的规定，要求外语课实行分级教学，但实际操作层面并没有达到理想的目标。总结几年来的教学结果和针对发现的问题，笔者尝试对英语学习进行一些改革，本着“将专业英语学习以不同的路径贯穿于专业课教学”的宗旨，在药理学课程中开展试验。

2.1 循序渐进添加药理学理论课英语知识内容，培养兴趣

在开课之前，主讲教师拜访公共英语课教师，对授课班级学生的英语水平进行摸底，掌握学生的公共外语学习情况，初步评估教学对象的英语整体水平，对特别突出和特别困难的小群体加以关注。随后，按普通学生、优秀学生、困难学生3∶3∶3的比例随机抽样，召集学生座谈，了解他们公共英语和专业课程的学习情况，并特别了解已经结束的部分专业基础课程中的英语教学情况，开始向他们灌输药理学教学过程中即将穿插英语教学的一些要求和办法，从心理上引起他们的关注。

在正式开始药理学教学时，从第一堂课就明确向学生提出专业英语学习的教学目标，并强调专业英语将会贯穿于整个课程教学并纳入考试范围，从心理方面再次进行引导和强化刺激。由于我院三本学生英语底子薄，师资力量也不够强，不具备双语教学的条件。因此，我们参考了“三阶段、三水准”教学法[2]，循序渐进的推进英文教学。具体是开始完全实行中文讲授，幻灯片也是纯中文的，只是在课程快要结束时，打出1-2张双语PPT，将主要专业词汇进行解释，突出重点。例如，生物利用度的教学，在课堂已经进行了完整的中文讲授，课程快结束时，将《Basic＆Clinical Pharmacology》书中有关的英文内容完整打出，并加以解释。下一节课结尾时，再次组织复习，能够比较准确的掌握英文内容的学生寥寥无几，第二次复习结束，强调这部分将纳入考核，随后的测试表明，大部分学生都能够准确理解掌握。通过这个小的试验，使教师看到了学生的学习潜能，坚定了信心。随后逐渐过渡到混语教学模式，多媒体尽量采用双语展示，并对英语难点酌情加以解释，在课堂结束前的总结阶段，对重点应该掌握的内容特别是专业英语内容予以突出强化;再过渡到用纯英文解释一个完整的概念，通过从国内外网站获取的一些短小的FLASH动画和母语视频材料，慢慢培养学生的学习兴趣，使得他们从心理层面普遍接受并内化为自觉的学习习惯。在度过了大约1个月的教学活动后，教师和学生的教学磨合期基本平稳度过，师生关系融洽，部分学生也敢于向教师提出一些建议和意见，为进一步增加英语内容提供了良好的基础。

2.2 英语教学内容的课外分级教学法

在保证教学质量、满足普遍多数学生需要的前提下，如何突出培养少数拔尖人才和重点帮扶少数学习困难的学生，也是教师应该重视的一个问题。教师为了满足更高目标需要的学生，课后重点采用了以下办法:①充分利用现代化的网络资源，加大信息沟通，为学生提供丰富的学习材料。教师专门建立了一个QQ群，成为一个药理学教与学的交流园地，既方便所有公共信息的发布，也可以个别交流，非常方便;②听说读写并重，紧扣重大事件的主题。利用国外动画资料的趣味性强、制作精美的优点，我们在群共享发布了生动有趣的英文材料，不但让学生容易理解所教内容，同时做到寓教于乐，使得学有余力的学生不但开阔了视野，英语知识全方位均衡发展，也体会到了学习的愉悦;③促进高水平学生向专业化方向发展。本科阶段对科学研究工作相对比较陌生，为弥补这方面的不足，培养优秀学生文献阅读和理解能力，我们尽量在每个教学章节结束后，在QQ群发布教师精心挑选的与教学内容相关的最新动态简报，多数是选自生物谷等网站的中英文双语对照新闻，供课外阅读，促使他们了解学科发展动态。例如:在讲述到细菌耐药机制时，正好发现生物谷网站一篇最新报道《Science:细菌耐药化学机制首次得以详解》，于是，便将该中英文对照的简报贴出来，并和学生们共同讨论，受到欢迎。个别英语特别优秀的学生，教师会定期开展英语论文的研读辅导。

2.3 充分利用计算机网络，建立自主学习平台

三本本科生多数为被动学习，主要依赖教师的灌输，一般对学科前沿的动态发展了解较少。为解决这个问题，我们利用校园网，为学生积极提供适合他们不同阶段的国内外药理学资源，从国内的药理学国家级精品课程到国外的开放性课程。其中最为突出的是麻省理工学院(MIT)的公开课程HST.151 Principles of Pharmacology和美国国立卫生研究院(NIH)的培训课程Principles of Clinical Pharmacology。MIT公开课程网站提供的HST.151是一门优秀的理论课程，主要包括讲座、病例讨论、补充阅读材料和期中、期末考试试题等，主讲教师都是非常专业的美国大学教师，虽然主要供研究生学习的，但是其内容并不晦涩深奥，更为十分难得的是四川大学华西医学中心药理学教研室杨云霞、郝杰等已经将其翻译成中文，成为良好的中英文对照教材。我们将有关材料上传到QQ群并在群里面推荐了两门课程的网址和学习办法。在互动教学方面，我们主要采取了网络在线答疑、讨论的方式。以MIT教案中的讨论题为话题，鼓励学生积极发言，中英文皆可以，教师主要起引导和维持的作用，学生的参与热情也逐渐培养起来。这些材料和手段为那些有意未来致力于药理学学习和研究的部分优秀学生提供了全新的视野和方法，受到了极大的欢迎。

2.4 关注拔尖人才的培养

领头方阵的培养可以起到树立标杆的示范效应。对于那些英语优秀、上进心强的几个学生，单独予以开小灶。除了前述的向他们提供国外公开课程的英语书面、视频授课材料外，还引导他们课外阅读专业药理学英文文献，通过文献学习达到提高的目的。具体办法是首先提供有关中文文献，让学生快速、正确理解有关研究进展，作理论背景铺垫，然后提供相关研究的英语综述文献，先通读全文，后精读摘要，最后再通读全文。在阅读了几篇文献后，就感觉到他们的学习方法和阅读水平明显得到提高，最后予以实验性研究论文尝试性阅读。教师精选1-2篇与学生已经阅读的综述性文献方向一致的研究论文，指导学生精读，其中暴露出最多的问题是学生对实验方法的不理解，这个可能和本科生缺少有关实验训练有关，为弥补这个问题，教师将有必要指导学生通过查阅中外文文献和有关实验技术网站来解决他们对实验方法的理解。通过上述训练办法，少数优秀学生不但在英语理论方面获得了飞速的进步，同时在文献检索和阅读、科研思维等综合素养方面也得到了提升。

以上方法在课程结束后产生了明显的效果。首先是较多的学生对药理学专业英语学习产生了浓厚的兴趣，很多学生的英语水平得到了提高，有部分学生反映通过药理学理论课程的英语学习，还提高了他们大学英语四、六级考试的成绩;通过QQ群平台，加强了学生之间的联系，开放式的讨论也有益于学生的交流;很多学生对药理学课程的学习自觉性增强，考试成绩普遍提高，希望未来报考药理学专业研究生的人数较开课前有非常显著地增长;授课教师在教学交流过程中，能够及时了解到教学活动中的不足，对提高授课技巧和锻炼教学机智都有很大的帮助，同时可以更近距离的发现优秀、有潜质的学生，有利于人才的培养和输送。

3 存在的问题和改进的建议

由于校园网络资源和经费的限制，我们没有能够建立起一个专业的教学网站，现阶段主要是通过QQ群和电子邮件的方式来开展课堂外的教学补充。而部分学生因为经济条件的原因，并不能够很方便的上网来充分利用网络资源，这样也限制了部分学生的参与程度。第二个主要问题是由于学制的原因，如何将专业理论课程的英语教学与英语教研室开设的《医学英语》相结合做得不够。设想如果学生一入学就开设医学英语课程，医学公共英语与专业课的英语教学同时进行，医学公共英语将会为学生提供一些医学专业词汇和基本知识，有利于后期专业理论课程教学中的英语学习，省去了专业课程教师对一些简单专业词汇和知识的解释，能提高学习效率。要彻底解决该问题，需要从更高层面来设计课程体系，虽然我们和专业英语教学进行过沟通和协调，但是如何解决英语专业教师具备相当良好的医学专业知识和医学专业理论课教师具备优良的英语教学能力的问题，难以毕其功于一役，道路漫长。

授课教师专业英语教学水平的提高对提升教学质量和促进教师的自身发展无疑具有重要的意义。在没有外来压力和动力的情况下，教师专业英语水平的欠缺和采取英语教学或者双语教学需要更多的付出是导致教师不愿意主动添加英语学习内容而习惯用汉语教学的主要原因。因此，如何多途径培训教师以提高他们的专业外语水平和采取何种措施鼓励教师开展英语教学活动是亟待解决的问题。

[1]周绵绵.独立学院英语学习者性别差异与语言学习策略之关系研究[J].宁波大学学报(教育科学版)，2007，29(3):95-98.

[2]张 忠.独立学院双语教学的实践环节探索[J].科技信息，2009，20:328.

Practice of Improving English Teaching of Pharmacology at Third-level Independent Medical Colleges

CHENG Yue-fa，ZHAO Xin，GUAN Ya-li
(Department of Teaching Administration，Jitang College of Hebei United University，Tangshan 063000，China)

We set up a multiple English teaching mode of pharmacology at third-level independent medical colleges.The paper analyzes the problems to be solved in English teaching of pharmacology at third-level independent medical colleges regarding the process，methods and outcomes of teaching.It is hoped to explore a new direction for English teaching of pharmacology at such colleges.

third-level independent college;pharmacology;English education;curriculum

G642.0

A

1006-2769(2011)06-1226-03

2011-08-29

程月发，男，安徽桐城人，医学博士，副教授，主要从事药理学教学与研究工作。