有效体育教学教师行为评析与教学实例

杨中华，杨继平

（1.浙江省桐庐县凤川初级中学，浙江 桐庐 311508；2.浙江省桐庐富春高级中学，浙江 桐庐 311500）

理论与方法探索

有效体育教学教师行为评析与教学实例

杨中华1，杨继平2

（1.浙江省桐庐县凤川初级中学，浙江 桐庐 311508；2.浙江省桐庐富春高级中学，浙江 桐庐 311500）

要使体育教学取得一定的效果，教师的教学活动是必不可少的。因此，本文主要对有效教学进行理论理解，再从教师的课前、课中、课后的行为来进行表述，从而寻求更好的方法来提高课堂教学的有效性。

有效体育教学；教师教学行为；评析

1 “有效教学”的内涵及理解

崔允漷认为：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”具体地说，有效教学的理念主要包括下列内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；更多地关注可测性或量化；需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套策略。

余文森认为，从教师的角度来讲，有效教学指的是促进学生学的教依赖于教师的有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生的“学”的“教”。它表现在两个方面：一是直接促进即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了需要效果。

从教育学角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展指什么？发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；就其形式而言，存在内在发展与外在发展；就其机制而言，有预设性发展和生成性发展；就其时间而言，有眼前发展和终身发展；就其主体而言，有学生发展和教师发展。

综上所述，笔者认为有效教学是教师和学生的双边活动，缺少哪一方都不能行成有效的课堂。因此，笔者对有效教学定义为教师在教学的过程中，运用恰当的教学法方法、教学策略、教学组织与教学管理等手段，使学生能够在课堂上积极参与、乐于参与，并在参与中发展乐趣获得知识并运用知识，从而使教师能够顺利地完成预设的教学目标。

2 有效体育教学教师行为评析

2.1 教学管理要严格

要想使体育教学有一定的效率，课堂中的管理尤为重要。所以，任课教师要制定相应的规章制度，而且要想使制度执行下去，教师也要采用一定的奖罚措施并且让学生清楚为什么要定这样的规章，目的是什么，从而让学生能够信服。切记，制度定好后，教师要在教学中要执行，如果遇到学生违反则应采取措施，制止不良行为的发生。如果教师只定制度没有很好的执行，常此下去，教师的威信就会消失，课堂管理就会失控。

案例1：A教师是一名新教师，满怀热情来到中学任教，开学初她也学着老教师，制定了相应的规章制度，要求学生穿运动服上课、预备钤响后就要集合等待老师上课、跑步队伍整齐等。最初的两节课学生基本上能够按“制度”去做，偶尔有个别同学稍晚一点或忘记穿运动服上课老师也没有去批评。因此，接下来的几节课渐渐有几个学生没穿运动服，没有按时集合、跑步出现散漫现象，该教师也没有采取任何的措施，导致后来学生很多学生不把她的话当回事。这个案例可以看出，体育课堂教学中，严格的管理对教学起到积极的促进作用，而反之则会使教师无法调控课堂，使教学不能很好的完成。当然不同地域、不同学校的学生还有一定的差别。因此，教学中的管理制度也要区别对待，不应千篇一律。

2.2 教学目标设计要合理

教学目标设计合理与否直接影响着教学内容的完成质量。合理的教学目标对学生的学习态度、参与程度、对技能的掌握有一定的促进作用。要想达到有效的体育教学，教师就要结合学生的学情设计教学目标。当然要想使课堂教学有一定的效果，教师首先要根据对教材的理解，结合学校的场地、器材及学生的学情，运用先进的教学理念，预设课堂教学目标，确定教学内容的重点、难点、通过适当的手段、方法来达成教学目标。

案例2：在高中女生体质健康测定项目练习时，根据学生的实际情况，将立定跳远、实心球、800米划分为4个档次，即优秀、良好、及格、不及格（对于特殊学生）。首先，教师对学生的初始成绩进行检测，让学生了解自身的实际水平，并由组长记录下来。然后，每位学生再根据自身的情况制定出中期目标、最终目标，并通过练习来达到最终的目标，如一同学的实心球成绩差十几厘米未达良好，那么这位同学可制定中期目标为良好，最终目标可定为优秀。这样可使每位学生都能够对自己的“成绩”做到心中有数，然后通过练习来超跃这个“成绩”。当然，对于一些特殊的学生，应特殊对待，如有些肥胖的学生，可能他尽最大努力去练习800米，但还是不及格，那么这时教师应让这样的学生清楚，只要努力了、进步了就是成功。

2.3 教学内容选择要结合实际

在开学初期，教师就应对所教班级学生的学情进行调查，了解学生对各项体育技能的掌握情况，并根据学生情况制定学年、学期、单元计划，并能够根据各计划确定相应的课时计划。同时，教师可以根据调查安排几节学生喜欢的运动项目，用来做“调味”。也可以将教学内容与学校的课余比赛相结合，从而达到以赛促教的效果。

案例3：如男同学很喜欢篮球运动，那教师可以把篮球安排一个小单元，将学生不愿意学习的技术安排在篮球教学前，可以让学生清楚，如果能够掌握好此项运动技能，那么接下去要学习的就是大家喜欢的篮球技术。这样学生就会为达到最终目的而努力学习他们不愿意学习的运动技能了。另外，也可以将学校组织的各种课外活动项目安排在体育教学中，大部分的学生都会为课余比赛能拿到好的名次努力去练习，这样也就使我们的体育教学达到一定的效果。

2.4 教学组织形式要多样化

在课堂教学中，教学内容的完成和教学目标的达成都是通过教学活动中教师所运用不同的组织形式而实现的。采取哪种形式进行教学，要根据教学目标、教学内容和学生情况而定。因此，无论选择什么样的教学内容，分组教学是常态课教学中教师常用的、基本的教学组织形式。分组教学可以体现体育教学中的因材施教、区别对待的原则，也能发挥学生的骨干作用。所以，在常态教学中教师也要考虑采用不同的分组形式进行教学，激发学生的学习热情，如同质分组、异质分组、同伴辅导式分组、友伴分组、合作分组等形式。切记在教学组织时，特别是人数相对比较多、借班上课的情况下，尽量减少队形的变换与调动，这样可以便于组织了管理，而且可以减少时间的浪费。

案例4：在专项健美操教学中，教学的组织形式可以是多样的，教师可以根据学生对运动技能的掌握进行同质分组，也可根据学生之间的关系，进行友伴分组，也可以采用以强带弱的异质分组，只要适合本班的学情的组织形式，对于健美操教学都是合理的。而在体操的支撑跳跃教学中，在提高阶段多应采用同质分组的组织形式，因为同质分组可以设置不同的高度跳箱，每个学生可以选择自己最适合的高度进行练习，来提高学生的运动技能。在接力跑比赛教学法中，应采用异质分组的形式，将各组的同学进行平均分配，减少差距，加大竞争，提高兴趣。切记，不同的教学内容采用相同的组织形式。

2.5 教学方法运用要灵活

体育课虽是大多数学生喜欢的课程，但如果教师的教学方法不当，学生的兴趣也会随之渐渐消退。因此，教师在教学中教师要依据教学目标、教学内容和学生特点、场地器材的布置等，采用多种教学方法，如比赛法、游戏法、合作法、探究法、分层教学法等，这样对调动学生的参与积极性有很大的促进作用。另外，运用什么样的教学方法需要教师在教学中不断的探索，从探索中寻找适合某项运动技能、适合学情的教学方法。

案例5：在短跑教学时，教师可以采用多种快速反应的游戏进行起跑教学；教师在途中跑阶段可以采用追赶跑、比赛跑等；在弯道跑时教师可以采用贴膏药、弯道接力跑的游戏；而在支撑跳跃、球类教学中教师可以采用分层法，来提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学会各项动作技能。

2.6 教师讲解示范要正确

一堂有效的体育教学离不开教师的讲解和示范。优美、规范的示范动作可以激励学生的学习热情。每位学生都希望能够欣赏到教师规范、优美的动作。如教师规范的跨栏动作、强尽有力的健美操动作、漂亮的空翻等，对激发学生的学习热情有一定的促进作用。但是，体育教学中单纯的动作示范是不够，必须要教师配合上精练的语言来讲解动作的必要程序。让学生能够通过教师直观的动作示范、精练的语言讲解，更好地掌握所要学习的运动技能。

2.7 场地器材的布置要合理

场地器材是体育教学中不可缺少的物质条件，也是很多技能教学中的必要因素，并通过教师的合理布置与利用，来发挥它的最大功率，从而达到课所要求的密度及运动负荷。若在场地与器材不足的情况下教师就应考虑开发器材的多种功能采用一器多用，如在踏板操教学中，因为条件有限，充分考虑运用小体操垫做踏板来完成踏板操的教学；在跨栏教学中因为女生存在惧怕心理，因此用小体操垫来做“栏架”消除惧怕心理，为下一步的跨栏跑教学打下基础。

2.8 教师教学反思要进行

教学反思是教师成长的必经之路，要想使体育教学有一定的效果，教师就要在每一次课后反思自己的教学行为及学生的学习表现。看教师教学的设计是否合理、教学目标的制定是否合理、教法及组织是否合理、教学示范是否正确、学生是否积极参与学习、是否能全员参与、是否能掌握学习的动作技能等。如果达成的效果不好，那出现的问题在哪里，下一次课将如何去改进等。只有不断地对教学进行反思，找出优点与不足，才能不断地提高自己的教学水平，使教学有一定的效果。

2.9 教师专业素质要提升

教师的专业素质也直接影响着教学的效果，特别是对于好胜心强的男生，教师在教学的过程中要考虑到用自身精深的专业来吸引他们。例如，在篮球教学中，学生要求要和教师“单挑”，教师可以在完成教学任务之后来满足他的好胜心理，让学生清楚自己的水平和教师的水平还有一定的差距。在教学中，教师并非对每一项专业都精通，所以这需要我们体育教师在平时加强练习，提升自身的专业技能，并多看各类书刊，提升自身的理论水平。

总之，教师的教学行为直接影响着体育教学的效果，这不仅仅需要教师具备一定的专业素质，同时也要以先进的教学理念为引导，能够运用先进的教学方法、有效的组织与管理、了解不同年龄段学生的心理特征、学会运用和开发有效的体育资源，相信会使我们的体育课堂取得一定的效果。

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G807.0

A

1674-151X（2011）06-132-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.066

投稿日期：2010-12-09

杨中华（1980 ～），中教二级。研究方向：体育教学。