如何使校园集体舞真正“舞”起来——暨暨阳高级中学开展校园舞的实践与思考

朱永平

（张家港市暨阳高级中学体育组，江苏 张家港 215600）

理论与方法探索

如何使校园集体舞真正“舞”起来
——暨暨阳高级中学开展校园舞的实践与思考

朱永平

（张家港市暨阳高级中学体育组，江苏 张家港 215600）

2007年9月1日起，全面推广教育部自编的《第一套全国中小学校园集体舞》。高中组包括《青春风采》《校园华尔兹》。这两套集体舞选择了富有美感的舞蹈动作元素，强调通过舞蹈的文化内涵唤起学生心中的美感，让学生在跳动中尽情地释放自己的青春热情，缓解学习和生活等带来的压力。具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，同时体现了团队配合的意识，又有一定的运动量，适合在学校大课间活动中开展。在实际教学中，却遇到多方面的问题，如部分老师和家长的疑惑、学生腼腆、不敢牵手、队形变换难以掌握等。笔者在教学中，积极做好引导协调好，从学生实际出发，把握学生的认知水平，采取多种手段、多种措施实施教学活动，现将实践集体舞教学中的点滴体会小结如下。

1 改变部分老师和家长的错误认识，取得更多的理解和支持

自教育部在全国推广《第一套中小学校园集体舞》以来，在各大网站都展开了充分的讨论。应该说大家对校园集体舞都给于了充分的肯定，都希望能在目前应试教育格局还难以根本改变的情况下，尽量找到一个能让学生全面健康发展的模式而展开的一个新的尝试和探索。但是，部分教师和家长之间依然有很多持观望甚至否定的态度，部分老师和家长有着这样的疑惑，如不绝于耳的“牵手=早恋”，他们认为高中学生本来对异性充满了朦胧、好感。现在学习集体舞，让学生手拉手，男生面对着女生，而且两人距离又如此近，不是在给学生创造更多的“机会”吗，让学生更主动的去早恋吗？

笔者认为，男女学生的相互倾慕很可能只是一擦肩产生了火花，可能是在操场的邂逅，可能是在课堂的回眸，可能是在放学路上的同行，可能是同学的传言，当然也不排除跳集体舞牵手瞬间的悸动。但太多学生时代的好感能自生自灭。与其对早恋的拼命回避，不如莫忘适时担起引导之责，特别是教育部门在集体舞的创编过程中，也是在这个方面做了考虑。在舞蹈中，舞伴随时都在交换，一般是4个人一组，不为男女学生发生早恋提供条件。

对于个别家长，我们电话联系，多沟通，多交流，达成共识。能团结更多老师、班主任和家长的理解和支持，对集体舞教学的顺利开展取得了很大的帮助。

2 充分利用各种有利条件，提高学生对校园集体舞蹈的认识

刚开始学集体舞的时候很多学生感觉到不自在，很多学生听说本节课男女生一起跳集体舞，特别是男女学生要手拉手都很不好意思。主要表现在女生本来是二路纵队排到底的，结果都挤在一起成了“三名治”，根本没人敢第一个站到“绅士”旁边。而男生们也是故意乱讲话，四处张望，主动转移注意。更有甚者瞎起哄。针对上述情况，在第二个班的教学中，改变直接教学，先进行课堂集体舞知识普及教育，先上一节集体舞的室内课。

2.1 充分运用多媒体，教师精心制作PPT文件，运用电脑和投影仪，声、光、电多方位对学生进行普及教育

通过从书本、网上收集各种素材，把华尔兹舞蹈的起源、速度、风格、学习校园华尔兹的目的以及跳舞和早恋的认识等作为教学内容，精心制作高质量的PPT文件，在教室内运用电脑、投影仪、音响等，多方位、全面地对学生进行灌输，让学生认识集体舞，消除对学、练集体舞的神秘，不安等不自然的情绪和表现。同时，在教学中，特别强调华尔兹舞蹈是欧洲王子和公主们常用的宫廷舞蹈。华尔兹号称“舞中之王”，它充分体现了舞蹈者的雍容华贵、女士的婀娜优美、男士的绅士风度。让学生从心理感受到跳集体舞是一项高雅、时尚的项目，以参加活动而感到自豪。

2.2 积极运用研究性课程，让学生自己去寻找关于华尔兹等集体舞的资料，然后班级进行交流

在学生自己找资料、写研究性课程小结时加升了集体舞的认识和理解，并且对学习集体舞充满了期待。学生在小结中这样写到：集体舞对中国人来说都不是新鲜的名词，早在20世纪80年代，社会上就曾流行起一股广场舞和交谊舞的热潮。广播操是由于过去文化生活比较单一，觉的挺有意思的。经过20多年的发展，社会给人的个性发展已经提供了非常广阔的空间。这次教育部门首次采用全国统一的形式来推行一种校园舞蹈，足见教育部门加强中小学生体美教育的决心。

3 提高教师的舞蹈美的表达，加强课堂组织管理，激发学生学习兴趣

教师做出一个漂亮的示范动作能得到学生的赞扬和佩服，可以激发学生的学习热情，给学生掌握技术动作带来良好的效果。正确的示范有助于使学生获得明晰的印象，建立正确的动作概念，错误的示范动作则给学生错误的概念。要想做到示范正确，教师必须对所教的教材内容进行认真的，一丝不苟的学和练。

通过理论课的学习，学生虽然已经对集体舞有了较大兴趣，但对集体舞的整体感受依然缺少很多。虽然有视频给学生欣赏，但他们看到是平面的，缺少立体的、本体的感受。而教师的良好的示范，能让学生全面、多方位感受集体舞，特别是舞蹈的教学的六要素，即重神似、求意境、要洗练、善夸张、讲身韵、贵含蓄都需要在现场教师的表达来引导学生对集体舞的理解、感受、掌握，甚至最后自己去表达。

在经过市里一天的集体舞培训后，自我感觉只是初步掌握了基本动作，但对舞美的表达、韵味的提升、节拍的配合依然有很多的欠缺的地方。同时本体的感觉也需要不段的练习才能丰富、充实、完美。在上课之前，两位老师在舞蹈房反复练习。（1）一个老师单独练习，另一个老师在旁边观看评价，相互指导、相互提出自己的可建设意见。（2）两人集体练习，一个节拍一个节拍揣摩，观察镜子里的形象，头部、躯干、步伐以及两人配合、动作的到位情况，不断练习，不断总结，不断提高。

课堂教学时，教师准备好练习服装，提前到达体育馆，布置场地和器材，设置好音响和多媒体，使学生一进入体育馆就被一种浓厚的教学气氛所包围，使学生身心尽快的进入学习状态。

在学生学练过程中，两位老师主动巡视，积极帮学生改正错误动作，对易犯错误进行多次讲解、示范，直到学生能领会、能掌握。对于教学中的难点和重点，教师在教学前反复强调、反复演练，并且和学生一起讨论，升华到一起练习。对部分本体感觉、协调性较差的学生，教师主动和他伴舞，用自身的感觉去引导学生练习、掌握。

4 通过开展校园展示，进一步提升对集体舞的掌握与认识

经过两个星期的教学活动，学生已经能掌握《青春的活力》《校园华尔兹》的基本动作和配合，能初步表达动作的形神，学生之间的相互配合也日趋完美。为了巩固教学成果，主动与学校团委联系，进行校园展示。在学校内网上发布展示的时间、地点，在校园宣传栏里张贴广告，使全校师生都知道举办校园集体舞的事情，让更多的学生和教师来观看校园集体舞的展示。参加展示的学生在得到消息后，都表现的相当激动，同时迸发出了更高的激情，甚至在课后也在交流集体舞的动作。而这个过程就是对全校的一种无形的宣传和教育，特别是这段时间校园集体舞变成了全校师生茶前饭后的一个重要话题。

现在，校园集体舞已经是我们大课间的一个重要的项目，学生在大课间集体舞活动中积极参加，努力表达动作，展示形体，不断地表达着他们对集体舞的理解、也表达着他们对艺术和美的追求。

G807.2

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1674-151X（2011）05-094-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.045

投稿日期：2011-01-15

朱永平（1968 ～），中教高级，本科，研究生进修班结业。研究方向：中学体育教学。