论体育教学中的人文关怀

朱志敏

(贵阳护理职业学院 贵阳 550081)

论体育教学中的人文关怀

朱志敏

(贵阳护理职业学院 贵阳 550081)

新时代的体育课不单纯注重专业技能教学，更在乎学生身心全面的发展。体育文化的发展呼唤着人文精神的回归，人文精神进入体育教学，将促进体育教学的全面改革，有助于提升课堂教学效率，培养学生的人文精神。

体育教学 人文精神 关怀

1 什么是人文关怀

一般的认为，人文关怀理论起源于西方的人文主义，理论的核心在于肯定人性以及人的自身价值所在，并且追求人人平等和个性自由，尊重人性主体化，关怀人们的精神生活。其实“人文关怀”是人性发展的必不可少的要素之一，对人的心理发育起到非常重要的引导作用，其内涵也非常丰富，包括人生的价值观、人生发展的意义等众多问题。

首先，人文关怀作为人文精神，体现的是一种对人生价值的追求，与科学精神所倡导的主旨有着显著的不同，但又不乏与科学精神的想通点和相容性。人文关怀的核心在于凸显人在现实生活中的价值，发挥人在社会活动中的主体性地位，体现人自身的能动性。

第二，人文关怀的精神涉及面涵盖了生活在社会中的人与事物，思想主旨融汇了人们的价值取向、审美状况、信仰状况以及人们的思维方式等。人文精神在某种程度上，也是一个人或者民族生存的内在灵魂，是精神支柱。

总体而言，人文精神是对人类精神层面的一种关注，是人们自我提高，自我意识发掘的不可缺因素，在体育教学中融入人文关怀，必要也是必须。

2 人文精神在体育教学中的作用

2.1 激发学生社会情感

社会情感，简单的说就是团队精神、社会责任感以及奉献无私的精神等。众所周知，体育竞技是由于其竞争性和激烈性，才引起人们的广泛关注，对于运动员本身以及支持者来说，竞赛过程和竞赛结果会给人带来强烈的情感刺激。针对这一点，教师应该在体育课堂营造竞技体育的气氛，让学生在这种氛围下，体会竞技体育的魅力，并从中领悟团队合作、队员之间信任的重要性，以此来以小见大，培养学生的责任感和奉献精神。这样的教学，会树立学生良好的价值观和人生观，培养学生成为日后对社会、集体有用的人才。

2.2 提高学生适应社会的能力

（1）有助于培养合作精神。

现在社会的非常讲究团队合作，一项工程、一个项目、一个网站、一个公司以及一场比赛，都需要建立团队合作，可以说合作精神是学生日后进入社会必不可少的。团队合作在体育竞技中体现的非常明显，故而体育活动对于学生合作精神的培养是具有积极意义的。

（2）有助于形成竞争意识。

竞技体育最大的一个特点就是竞争，这其中的竞争包括与别人的竞争，也包括自己与自己竞争的挑战自我、还包括团队之间的比拼。现在的社会竞争异常激烈，在课堂教学中培养学生的竞争意识，可以让学生更快的适应社会，实现自己的人生价值，这与人文精神中凸显自我价值的主旨也是相一致的。

（3）有助于增强学生人际交往的能力。

人际交往能力是一项现代社会必须的社交技能。体育活动提供的就是这种人际交流和情感沟通的平台，人们在体育活动中，相互间会不自觉的交换自己的情感。久而久之，就会在体育活动中形成与人交际的习惯。人际交往是最大限度实现自我价值和社会价值的重要途径，这种需求在体育互动中可以得到很好的满足，也会让性格内向的学生有所转变，对学生日后的社会活动有很大的帮助。

3 体育教学中加强人文精神教育的途径

3.1 营造和谐、融洽的教学环境与课堂气氛

体育课堂教学不同于文化课教学，教学环境和课堂气氛都是出于一种不稳定的状态。例如，学生在进行基本的动作操练、器械操练时，会出现动作不到位，没有领会动作要领，或出现运动伤病等情况，引起学生心情低下，无心继续操练。如果处理不好，就会出现难以完成教学任务局面。当出现这种情况时，教师应以身作则，首先承认自己讲解不到位，避免让学生产生自卑心理。之后再指导学生进行动作改正，并不时进行鼓励，这样就会激发学生操练的兴趣，也会拉近师生之间的距离。师生关系融洽之后，学生就会更有勇气去学习动作要领，去更多的操练。对于一些体质较弱的学生，老师就更应该显示出关爱的一面，让学生体会的一个温暖的班集体。相反的，如果老师施以讥讽，就会伤到学生的自尊心，使其感到自卑，甚至厌恶情绪，这可不是体育教学所期望的。所以说，老师对学生的关爱和鼓励，是营造和谐的课堂气氛的关键，在这样的课堂气氛中，学生乐于去学习和操练，更有助于课堂教学效率的提升。

3.2 善于挖掘教材中潜在的人文知识

第一，挖掘新教材中的美育。体育竞技自身带有很浓烈的竞争性，但新教材的编写更加科学，更注重体育运动中动作的合理性和美感，突出了美育教学。第二，对于教材，教师要做针对性的思索。教材只是教学的辅助工具，重点是教师要认真分析教材，利用好教材，向学生解释运动的含义，让他们真正能够理解体育。最后，挖掘教材中的文化内涵。体育教学主要是动作操练和竞技运动，但是教学过程不能单独强调运动技术，运动文化和健身概念的传播更有现实意义。老师在教学过程中，应积极引导学生去领会这种运动文化，对体育运动有更深刻的理解，使其明白全民体育的意义，养成长年参加体育运动的习惯。

3.3 采用提高人文素质教育的教学手段和方法

（1）启发式教学。

在教学过程中，利用提问等方式，对学生进行引导，从而激发学生对体育的学习热情，加深对知识的理解。这种教学方式可以培养学生的学习积极性，促进学生的思维能力，发挥学生的创造力和自主性，体现教学的人文精神。

（2）教学创新。

在教学创新这方面，体育与其他学科是有一致性的。创新象征着一个事物的生命力，为了适应新时代素质教育的要求，体育教学也必须要突破传统教学模式和教学理念，进行教学创新。第一，对于体育教学的突破，学界已经开发出了很多教学方式，如和谐体育教学、分段体育教学、愉悦式教学等等，不论什么教学方法，都有一个共同点，就是变教师在教学中的主体性为学生主体性，让学生能够在教学中充分发挥自己。第二，创新不应体现在师生地位，体育器械、教材以及教学环境也需要创新，因为这些客观因素都会对体育教学产生重要的影响。第三，前面也提到，竞技体育最不可或缺的就是竞争，而竞争也是当今社会的主题，所以在教学中渗透竞技是非常有必要的。

3.4 重视教师形象的感染教育作用

为人师表，教师的一言一行对学生有着重要的示范作用，所以说教师教学，要注重言传身教，体育教师相对就更注重身教。“身教”并不一定指体育教学中的动作技术，更多意义在于老师的言行举止、仪表情态等方面。简而言之，教师在日常的教学中，要体现一个教师表率作用，不论是在课上还是可下，都要规范自己的言语、规范自己的衣着打扮，让自己以饱满的精神去面对，体现出教师的一种气质，去感染学生。具体有以下几种做法。

（1）课前调整情绪。我们不能保证每堂课前都精神饱满或者心情愉悦，有些糟糕的事情会在上课之前发生，但作为教师，我们不能把自己糟糕的心情带到课堂中去，更不能把自己的不愉快发泄到学生身上。糟糕的情绪会打乱教学内容和教学计划，使教学效率大打折扣，所以课前如果自己情绪不佳，必须要做及时的调整。

（2）从言语中感染学生。语言是一门艺术，优美生动的语言可以调动学生的兴趣，让学生加深对动作要领的理解。在讲解动作要领时，教师也可以多给学生灌输一些运动意义的话语，培养学生的理论素养。在教一些困难比较大的动作时，教师就可以用一些幽默和关怀的言语，一来让鼓励学生遇难而上，二来也可以缓解学生焦躁的情绪。

（3）形体仪表感染学生。之前也提到，教师为人师表，要注重自己的言行举止，教师在教学时应注重自己的着装，注重自己的动作示范，体现出一个教师应有的气质，感染学生，让他们提高自己学习的动力。

（4）善于让不同能力和不同水平的学生都体会到成功的愉快。没有任何两个事物是一摸一样的，就算是指纹也没有相同的，更别说是人。是人就会有差别，学生的运动能力、身体素质、接受能力等因素，都决定了个体水平的差异，面对这样的情况，教师应该因材施教，针对不同情况的学生制定不同的教学计划。个体能力欠缺的学生就相应的加强一些基础能力的联系；能力较好的、接受能力较强的学生，就可以教授一些难度较大、较复杂的动作，保证学生的自信心不受打击，对学生的训练要予以肯定，不足之处及时指出，但切忌严厉批评。

总而言之，老师应在日常的教学活动中对学生进行人文关怀的渗透，这样不仅会对学生的心理健康发展起到一个积极的促进作用，而且也是对体育教学人性化、多元化的一种新的尝试。教学的意义不仅仅是传授学生专业知识，更重要的是培养他们健康的心理、教学生做人的道理，只要教师在教学过程中坚持以人为本，激发学生对课堂教学内容的兴趣，并兼以对学生渗透心理教学，就一定能够让学生在身心两方面得到全面的发展。

[1]王忠.关于在体育教学中培养学生人文精神的探讨[J].湖北经济学院学报,2007.

[2]李萍.论高等职业院校体育教育中的人文精神[J].湘南学院学报,2010.

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A

2095-2813(2011)12(b)-0070-02