试论小学语文立体教学模式中教师角色重构

范阳阳

河南省平顶山市中心路小学 467000

语文立体教学模式是指发挥发挥语文教学的多功能作用,熔知识传授、能力培养、个性发展、思想熏陶为一炉，追求知识活动与情感活动的统一，在开放、多维、生动的学习过程中，提高学生的语文素养能力，并使学生在潜移默化中得到良好的人格塑造。倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师以“参与者”的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。这是对传统“以教师为中心”的教学理念的颠覆性挑战。

一、由灌输者转变为组织者

在传统教学中，老师一般完全控制教学，内容、步骤、方式、时间等都由教师决定，学生处于被动的地位。在立体教学模式中，教师要充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低控制度”的教学活动，教师要由知识的传授者转变为组织者。主要有四点涵义:第一，教师能组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；第二，能给学生创设自主、探究、合作的空间；第三，能建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围；第四，能创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

在由传统课堂向立体式教学的转变中，教师常把握不了“组织”的要旨，有时会出现一些“或左或右”的问题:要么是“牧羊式”的所谓“自主阅读”，缺少一步步引领学生从“不会”走向“会”的过程；要么是“喂养式”的纯粹告诉，以教师的体验代替了学生的感受，缺少了学生与文本对话的过程和真正走进学生心灵的情感和生活体验。立体教学模式下需要语文教师注重学生自学能力的培养，让学生为自己创建广阔的“知识背景”，灵活地操作课外背诵、博读、作文三项活动。不仅帮助学生增强了学习自觉性,提高了知识水平,也培养了学生组织管理、口头表达、思维想象和竞争合作能力等，提高了学生的主动性。

二、由传授者转变为参与者

教师从传统的居高临下的传授者转变为共同建构学习的参与者，从“师道尊严”的传统中走出来，从居高临下的权威中走向“平等中的首席”。当教师成为参与者时，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。也就是说，教师充当的是“表面上的，有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’角色。教师应以合作者的角色参与学生学习的全过程，与学生共同设计，并在学习过程中通过自已的言行影响学生。

具体而言，教师要做到两“会”:其一，学会观察，观察学生的学习状态，随时调控教学，不是随学生漫无边际地开“无轨电车”；照顾学生之间的差异，及时调整教学进程，进行因材施教；发现“创新火花”，捕捉稍纵即逝的瞬间，进行“回放”、“放大”、“点评”或“欣赏”。其二，学会倾听，能对每一位的发言给出恰如其分的评价，做出发自内心的肯定、鼓励和鞭策。只有这样，才能架起师生之间真诚的“心桥”。之外，教师还要学会以儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐；学会和学生相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。

三、从经验者转变为思想者

教育的目的分为传授知识、启迪智慧、塑造人格三大部分。在立体教学模式下，教师必须充分认识到，知识并不等于智慧，知识只关乎事物，智慧却关乎人生，知识是理念的外化，智慧是人生的反观，知识只看到一块石头是一块石头，一粒沙子是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。教师必须把文学作品教学变成最有趣味的人生顿悟，用文学家的高尚人格塑造学生的健康人格，把学生引向艺术人生。因为教育的更高目的在于传授思想，在于启蒙人的心智和神思，要求施教者必须是一个智者和一个思想者。而教育的更高目的是唤醒真正的人性，是塑造独立人格和创新精神，通过教育使学生洞悉人生，彻悟人生，使沉睡的人生得到觉醒，使混沌的人生变得清明。因此，我们的教学要把知识的传授、智慧的启迪、人格的塑造结合起来，利用文学作品的优势，巧妙地对学生进行素质教育，使学生在潜移默化中得到良好的人格塑造，进而引导学生思考这种人格的文化土壤及其对整个民族发展的重大意义。

对学生的思想的启迪，不仅包括方法和思维的引导，同时也包括做人价值的引导。启迪有三种功能:一是引导，当学生“不知所措”时，教师既不能“和盘托出”，更不能不闻不问，而是引导学生采用其他途径或方法进行尝试；二是指正，一旦学生“误人歧途”，在“愤”“徘”不得之时，教师应及时引导他辨明方向；三是激励，当学生“登山”畏惧时，教师不是拖着走，而是激发起他内在的精神力量，鼓舞他不断地向上攀登。

当代著名语文教育家魏书生老师多次告诫青年教师:“老师们累的一个主要原因在于不能多角度、多层次去分析教学内容、方法和手段……我反复学习于绮、钱梦龙等全国著名语文教师的经验,他们有一个共同特点就是眼界开阔。他们从哲学、政治学、经济学、社会学、教育学、心理学、美学等各个不同角度、层次去看待自己、学生、教学内容、方法和手段……青年教师若要跨入语文教学的自由王国，必须学会立体的思维方式。”启迪学生的思想，要求老师从单纯地传承经验转变为根据新的课程、理念、要求，不断学习、实践、思考、总结的思想者。唯有如此才能真正实现教师角色的根本转变，使课堂真正成为师生生命对话的场所。

[1]陶志洁;建构英语教学中新的师生角色[J].安徽电子信息职业技术学院学报;2005年02期.

[2]赵闯;高校体育课教学分组的建构主义设计与试验[J].安徽电子信息职业技术学院学报;2006年05期.