制约现代信息技术普及到农村小学课堂教学的因素

张 伟 吴玉萍

盘锦市双台子区谷家小学 124000

信息时代召唤高素质的教师，教师的素质决定教育的水平。随着社会信息化过程的推进，课程改革的逐步深入，越来越多的农村教师开始在自己的教学中尝试运用现代信息技术辅助课堂教学。的确，信息技术集文字、图画、声音、视频于一起，不仅让学生更好的理解了知识，加深了知识的记忆和巩固，更重要的是让农村学生能看到外面广阔的天地，拓展了学生的视野。但是最好的教育必须由教育者去实施，由于根深蒂固的传统教学以及信息闭塞等多种原因，造成信息技术依然在农村课堂教学中推进十分缓慢，笔者结合自己在农村教学中的实际经验，谈一谈制约信息技术的各种因素。

一、设备少，硬件不支持是制约农村信息技术运用于课堂的普遍原因

信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。从学校角度来看，纵认识到信息技术教育的重要性，也拿不出钱来投资,有些也是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，许多地区上课的时候，几个学生共用一台电脑，甚至一些村小跟本没上过信息技术课。这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体和知识基础，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。

二、农村教师思想陈旧，认识不到位，也是制约现代信息技术辅助课堂教学的一个关键环节

一个人的思想直接影响到他工作的理念，有什么样的教学思想，就有什么样的教育。只有教师自己在观念上接受了现实信息技术这一手段，才可能在课堂教学中去运用它。可是在农村小学，我们经常会听到很多教师表示不喜欢使用现代信息辅助课堂教学，更有个别教师表示没有必要在教学中使用这些设备。这些教师主要是缺乏上进，思想观念陈旧，虽是新教材，但是穿旧鞋，认为“一支粉笔，一张嘴，一本书就是理想的课堂”，宣传“汗水+时间”的学习榜样，平衡“没有功劳还是有苦劳”的心态，对现代信息技术辅助教学的持有抵制情绪。

三、农村教师信息技术培训少，计算机运用能力差，是制约信息技术在课堂教学中运用的重要方面

远程教育资源、毕竟是一种新技术和事物，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、网络资源的应用更是知之甚少，底气不足，心里发虚。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错，电脑操作失误而出笑话；二是怕出力，花时间、花精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源，三怕学过的知识没有地方用，现在学校的多媒体教学设施很少，只是上公开课，示范课时使用，平时跟本就没有地方用，所以学了，做了之后还是没有地方用。所以很多教师仍固守于 “一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。这是制约农村中小学信息技术教育发展的又一大障碍

四、农村资源短缺，找不到合适的课件让本来就运用信息技术辅助课堂教学吃力的农村教师更加雪上加霜

不会制作课件，就是有个别教师会制作一些简单的课件，可是由于工作繁忙，也没有时间去制作课件，那么要使用多媒体课件上课，就得自己查找资料，自己制作课件，但是由于农村的个别学校条件艰苦，很少连接宽带，致使信息闭塞，根本找不到适合自己教学的资源，可见这也是无法经常使用现代设备的另一个主要原因。

以上我们可以看出，虽然在我们贫苦的农村小学已经初步具备使用现代化信息技术上课的条件，但仍然存在着很多问题，在这些问题中，既需要国家继续加大对农村小学的经费和硬件投入，也需要农村小学教师自己不断的努力，更需要符合教育规律的评价体系。但是随着农村城市化的推进，城乡差距的逐渐缩小，以及教育改革的不断深入，我们坚信，大面积让农村教师在课堂教学中运用信息技术是不会太遥远的，因为它是社会发展的必然产物，是现代化教育的必然趋势。