歌唱心理学对学生的影响及调节

张 翀 （浙江师范大学音乐学院 浙江金华 321000）

歌唱心理学对学生的影响及调节

张 翀 （浙江师范大学音乐学院 浙江金华 321000）

谈到歌唱的问题，同时就会产生学与教的问题。这就对我们现代声乐教育的师资力量以及人才培养提出要求.我们作为声乐教师必须有效且灵活地掌握歌唱当中科学严谨的发声状态和方法，还要具备相应的理论基础知识，能够讲解作品谱子中的问题，能够给学生示范歌唱，最重要的是教师能够根据不同学生的不同情况合理安排，因材施教，能够用比较快捷的方式引导学生理解并且唱出比较复杂的乐句及整部歌曲，这个时候就需要教师要懂得运用歌唱心理学来指导教学了。因为声乐不同于其他教学科目，它本身就比较复杂，从人体思维上来说就是主被动同时存在的矛盾体，歌唱者必须能够控制这种人体潜在的思维，不让它控制歌唱者的思维，这样就在思想上有了主动的导向，为歌唱的下一步进行铺平道路。同时，在教与学再到唱的过程当中，教师与学生的思想能不能统一，这也是关键的问题。教师应该说在一定的程度上克服了自身思维对歌唱的影响，能够胜任歌唱任务和教学任务，但是如果把这种歌唱当中的控制思维运用在教学当中的话，估计不是每个学生都能够理解接受的，这就需要教师把已经克服的思维转化成每一种不同的形式比较客观地，形象化地展现在学生面前，因为每个人理解问题的方式和能力不同。所以在教学的过程中，教师这方面的能力显得尤为重要，归根到底还是要了解学生的心理活动及歌唱心理学指导的重要性。

歌唱是心理活动的产物，歌唱能直接或间接反映人这一段时间内心理的活动情况。如果学生在歌唱的时候，经常被外界的心理活动及内在思维控制障碍影响的话，就不能够对自身的歌唱系统进行调节，不能够灵活地把握歌唱当中的技术，作品肯定无法完成。

那么歌唱心理活动中都有哪些心理障碍呢？

一、没有歌唱的欲望。在我们的歌唱学习当中，很多学生都是抱着很浓厚的兴趣来学习的，这对学生产生歌唱的欲望打下非常好的基础，反之有的学生抱着无所谓的想法来学习，这样的想法会使学生走向一个极端。在好的歌唱心理的带领下，学生很希望老师指导，并希望教师听自己歌唱，这样就形成了一个良好的教学唱的良性循环，这样，兴奋的神经中枢带领各个歌唱器官并作出最有效的反应。相反，越不积极，歌唱的欲望越差，反应越迟钝。心理学指出：兴奋和抑制是神经活动的两个基本过程，两种基本神经过程在一定的条件效可以互相转化。

二、缺乏对歌唱行为形象化的理解。在歌唱当中，我们总是强调吸着唱或是气息向下走。这样做的目的是为了让学生感受呼中有吸及气息上下对抗不浮上去。但是有的学生漫无目的地乱用，把老师的方法彻彻底底地当做死命令，从来不去想这样为什么要这样做，目的为何。这就导致气息僵硬，声音无关闭等。如果能把抽象复杂的想法形象的变通地展现在自己眼前或是书本上的话，我想效果会大不一样。能够把声乐学习中抽象转化具体形象的能力掌握，会对学生是一种很大的帮助。

三、缺乏生活与歌唱的联系能力。学生在演唱过程中总是词不达意，无法做到最好的标准，这也是我们需要引导的。

我们知道了歌唱心理活动中的障碍，那么我们就要积极地鼓励学生用歌唱心理去调控而不是回避。让学生了解自己，然后改正自己，这是我们的目的。那么我们从感觉上调控，感觉是我们心理的重要元素，我们有呼吸、声音、共鸣、喜怒哀乐，这些都直接作用于感觉器官上。感觉的调控分为内感觉调控和外感觉调控。教师要对学生进行外部的刺激和引导，在内部感觉上就要涉及到技术了，它包括呼吸的意识，呼吸肌肉的对抗，声音位置和共鸣的协调，咬字器官与气息的协调等。在歌唱训练当中，作为教师应当更加注意学生这方面的问题，积极去引导学生把自身和老师示范的方法加以融合，形成自己舒服的的唱法，从中获取精华。在感受上面，比如让学生呼吸，学生肯定认为歌唱呼吸一定要吸的很深，但这个时候往往吸的很僵硬。老师就要去从内外进行引导，你告诉学生歌唱的呼吸像是在闻一朵非常芬芳的花朵，一定要强调非常芬芳，非常说明肯定不是坏的，芬芳又是香的。但是不能直接说是香的，如果说非常香，说不定学生就会产生抵触情绪，因为不是每个人都喜欢闻很香的花，但是你说芬芳，这个词比较好，又没有特别香，又很好闻的感觉，这个时候学生受到了外在的引导，加之大脑皮层的神经传导，使内在各个歌唱器官处于一个兴奋的状态，自然吸气就会吸得深了。在作品的处理上，首先尽量选择些有故事情节冲突明显的歌曲或是历史典故，能够让学生一下子有兴趣并且能够弄懂，比如中国歌曲《昭君出塞》学生很快就明白了是什么意思，也很容易把出塞时候的悲伤情绪表现出来。还有歌剧《丑角》当中男高音咏叹调《穿上戏袍》，这首歌曲是在整部歌剧中比较精彩的部分，当男主角的妻子离开他跟另外一个人以后，他的痛苦用哭腔表现了出来。我们引导学生唱的时候，尽量做到这样，因为有了外在剧情的刺激，同时哭腔又能使各个腔室充分打开，做到了一举两得的效果，努力让学生知道，歌唱要以情代声，歌唱中生活，生活中歌唱。声音艺术来源于生活，同时高于生活。但是不管怎么样，我们学习声乐的人都要知道，我们服务的对象是大众，是老百姓，唱出来的就是我们真正艺术生命力。在歌唱技术层面不仅歌唱心理调控好，而且在艺术生命力上歌唱心理也要调控好，为培养出德艺双馨的学生打下基础。

[1]邹本初.《歌唱学》人民音乐出版社.

[2]王丽玲.《心理调控在歌唱训练中的作用》.

[3]王晓潇.《声乐中歌唱心理学对学生的激励》.

张翀，浙江师范大学音乐学院助教。