浅谈景观设计课程的多元化教学措施

仇传辉 宋 瑞

（1.淮阴师范学院美术学院 江苏 淮安 223001；2.灌南中学外国语学校 江苏 连云港 222000）

由于景观设计是一门知识结构较强的学科，与其他行业不同，涉及到多个学科的交叉。因此，若想提高景观设计课程的教学质量，必须具备多元化教学模式，以综合性的知识结构满足教学目标要求，并确保教学方式的灵活性、多样性，让学生掌握更多实用、丰富的理论知识与实践经验。

一、景观设计课程教学中存在的问题

1.教学内容单一化

由于我国景观设计课程的教材建设相对落后，教学内容更新缓慢，缺乏多样化、系统化的内容整合。再加上教学内容的衔接问题始终不完善，例如内容的重复、深度不足等，严重影响教学质量。

2.教学手段单一化

在传统的“景观设计”教学中，教学手段单一化是影响教学质量提高的重要原因。在课堂中，教学多以教师为中心，以灌输课本理论知识为主，而缺乏师生之间的互动，并没有与实践相结合，这种教学方法直接导致学生的被动学习地位、对课堂学习兴趣不高、实际操作能力差等问题，难以保证教学效果。

3.考核形式单一化

对于景观设计课程的考核方式过于单一，而且在试题中多偏向3D景观的效果图表现、水体景观设计等考核。但是这种单一的考核方式具有一定弊端：一是利用软件实现各种效果图，对于学生来说具有一定难度；二是效果图的表现形式中缺乏与实践相结合，不利于学生今后就业；三是没能真实反映出学生的水平，没有实现“以考促学”的目标，不利于专业竞争力的培养与提高。

二、提高多元化教学措施的几点建议

1.不断完善教学内容

对于景观设计的课程内容来说，应明确侧重点，突出学科专长，以满足市场竞争的人才需要。因此，在引导学生充分认识景观设计专业的相关知识基础上，从微观、中小尺度为出发点，强调景观设计的教学内容，例如庭院设计、园林设计、广场设计、居住区设计等，对于景观设计的教学内容来说，应遵循“由易到难、由浅入深”的原则，开展循序渐进地教学过程。这就要求教师在备课时，应结合教学大纲要求，设置核心课程规划，从整体把握学生的培养目标，尤其加强课程前后的连贯性，为学生提供系统性教学，实现教学目标与教学任务。

2.加快教学方法的改革

通过选择多元化的教学方法相结合，可有效培养学生兴趣，提高课堂效率与课堂质量。因此，在景观设计课程教学中，可选择以下几种教学方法：

（1）案例教学法。在课堂教学中，加入国内外优秀的设计实例鉴赏，让学生结合所学理论内容，加强对实例的分析，提高学生的设计兴趣与热情。

（2）多媒体教学。充分利用多媒体教学中信息容量大、表现形式丰富等优势，明晰教学中的重点与难点。由于图片是教学中最直观的感受，可提高学生注意力，实现课堂学习的有效性。

（3）实训教学法。“实训教学”的实现方法主要分为两方面：一是提出具有代表性、典型性的案例，用于模拟性学习实践。在课堂中将学生分成若干个小组，每组对案例进行讨论，并提出优化设计方案，最后由教师一一点评，指出每组方案的优点及不足。通过这种课堂模拟、小组合作的方法，鼓励学生积极参与，做课堂的主体，培养学生团结协作、独立思考问题的能力，并锻炼了学生的口头表达能力。二是前往校外实训基地，进行现场考察，教师根据教学内容，在现场进行景观或者植物配植的点评与讲解，指导学生现场开展植物设计或经管施工等训练。

（4）情景教学法。教师应要求学生完成设计案例后，将其制作成图册排版，并在计算机中演示，在课堂模拟设计方案的汇报现场，让学生进行角色扮演，结合所学的理论知识来汇报、详解方案。通过这种深入其境的模拟方法，可帮助学生巩固所学理论知识，同时提高团队协作能力与口头表达能力，增加实战经验，提高对专业的深入认识。

3.发挥实践教学的重要性

景观设计是一门综合性高、实践性强的课程，单靠课堂理论知识的灌输，很难满足市场竞争需要，只有不断提高学生学习的兴趣和积极性，踊跃加入到实践中，才能真正实现教学目标。因此，教师应在景观设计课程中应不断提高实践性，带领学生走入真实的环境中，认识植物、感受空间，既可提高学生兴趣，又可满足课程需求。

（1）校外实习基地。通过与相关设计单位达成协议，挂牌成立校外实习基地，可组织学生定期到实习基地进行考察与学习。并聘请企业的专家对学生进行实践指导，让学生将课堂理论知识很好地转变为实践经验。在教师的带领下，学生主动在实践基地参与到资料收集、方案构思与设计、方案汇报、景观施工管理等一系列工作过程中，引导学生加强与其他成员的合作，积极解决实际工作中遇到的问题，并以此加强学生之间的相互学习与交流，利于他们拓宽思路、加快创新，尽快适应市场需求。

（2）校内工作室。充分利用工作室的资源优势，对外加强与企业之间的联系，承揽各种业务；对内则提供教学实践与科研活动，形成技术发展与行业产品的紧密相联，通过专业教学与生产实际相结合，为学生搭建通往社会就业的桥梁。

（3）实现校企联合。通过学校与企业建立研发中心，合理利用社会资源开展教学，弥补学校教学实践条件的有效性。由于校内与校外优势的互补，可提高学生进入市场的竞争力，极大提高教师的专业水平与教学能力。利用真实的实践环境、真实的设计方案等，促进学生在专业技术人员的指导下参与设计和生产，经过积累丰富的实践经验，全面实现理论知识与实践知识相结合。

4.实现多种形式的考核

鉴于景观设计课程涉及到理论教学与实践教学两方面，理论指导实践、实践推动理论。因此，景观设计课程考核应该变过去单一方式，综合考虑多方面因素：

（1）理论知识考核。在理论知识考核方面，主要让学生根据自己设计的方案，附加一些设计说明，一般可规定字数在3000-5000字之间；或者针对某一设计方案完成课程论文。通过对理论知识掌握情况的考核，可全面、深入地考察学生在方案中的思路与理念，并检验课堂教学效果。

（2）动手实践能力考核。要求学生根据设计方案，动手制作景观模型。在制作比例模型的过程中，可充分考察学生对比例协调、空间尺度等方面的实际掌握能力，以及景观艺术化的动手处理能力。

（3）方案设计能力考核。要求学生制作一套标准的景观设计方案，其中包括平面布置图、效果图、施工图、景观植物布置图、交通规划图等，并装订成册。通过对整套方案的考核，可以考察学生对实践教学的表现能力，并反馈教学效果。

由上可见，通过多元化教学，可有效提高学生的实际操作能力与应用能力，是培养市场需要人才的重要途径。景观设计课程应摆脱传统单一化的弊端，坚持理论与实践相结合的教学模式，以不断培养学生的专业应用能力，坚持多内容、多形式、多渠道的培养模式，在探索中不断完善教学策略，提高教学效率与教学质量。

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