职业院校音乐教学探析

徐宝增（山东丝绸纺织职业学院 山东 淄博 255000）

音乐是人类从古至今共有的精神食粮。早在我国唐代，房玄龄等人撰写的《晋书•乐志》中说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼〔1〕。”说明音乐中的“五音”可以把握人的性格与行为。音乐是人文学科的一个重要领域，也是美育和德育教育的重要组成部分。在我国进行全面教育改革的今天，素质教育成为当前教育改革的主旋律，而音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的社会合格建设人才的切实有效教育途径。

职业院校的音乐教育，是技能教育和素质教育链条中重要的一环，因此职业院校的音乐教学也要随着时代的发展、社会重大的变革，有所突破和挖掘，给予学生实践的舞台，充分展示他们的才华。职业院校音乐教学具有自己鲜明的生存方式和独有的教学习性，在新的教育形势下如何做好音乐教学工作，对于职业院校的音乐教师来说是一个值得研究的问题。

一、正确地了解职业院校学生的音乐水准是做好音乐教学的前提

不少人认为职业院校的学生入学门槛低，音乐素质不高。这是一种偏颇的说法，持有这种观点的人不了解职业院校学生潜在的音乐素质。

职业院校的学生专业动手能力极强，具有高度的具象逻辑思维能力，他们多数人虽然不知道什么是乐句、乐段、乐章，而当一首乐曲让他们听一遍后，略加指点，音乐的层次就像方程式解题一样，在学生们的脑子里便形成清晰的具象逻辑概念。在音乐欣赏课上，当我结合乐曲讲解交响音乐的奏鸣曲式时，学生们很自然地把丝绸纺织品设计中的基调和奏鸣曲式的呈示部联系在一起；把丝绸纺织品设计中的层次延伸和奏鸣曲式的展开部联系在一起；把丝绸纺织品设计上花色的变异和奏鸣曲式的再现部联系在一起。还有的学生不自觉地把一个色谱上面颜色的渐变，比拟旋律中上下行模进音型唱了出来。丝绸纺织品设计上出现的设计韵律，学生用同样音高的重复节奏音型表达出来。可见学生们的具象逻辑思维和音乐中的形象思维之间起着相互关联的作用。两种思维的结合、开拓和转换，是职业院校音乐教学的核心，大大超越了人们对在职业院校开设音乐课的认识高度。正是这种超越和认识高度，体现了职业院校开设音乐课的深邃内涵。

由于培养目标和方向的不同，职业院校的学生熟悉自己本专业的每一道工序，熟悉车间流水线，所以他们有着极强的动手操作能力和模仿能力。在我院服装工程系一个选修音乐课的班级里，学生们仅仅用了两个课时，一首无伴奏四声部合唱曲便初见倪端，音高之准确，节奏之稳定，声部间的协调和均衡，都令人难以相信。从声音的起伏到形态的自然表现，都达到一定的艺术水平。

职业院校的音乐课教学就应该从这个认识的基点上开始。

二、因势利导且趣味地讲活音乐基础知识是做好音乐教学的关键

让学生了解音乐的骨骼：节奏；让学生摸到音乐的血肉：音准，是鉴别和衡量音乐教学成败的两把尺子。所以趣味性地上好音的长短关系节奏课和决定于震动频率大小的音准课，是奠定音乐根基的课程，是打开音乐之门的金钥匙。例如：《茉莉花》是一首优美、抒情，使人产生清新感的民歌，节奏平稳，易于上口，学生们听罢几遍就能会背。歌会唱了，用唱名唱调却使学生傻了眼，多数学生虽然知道唱名，但是一旦唱起旋律来，音高和唱名便有些张冠李戴。首先经过讲解和视唱Do、Re、Mi、Sol、La 对上号，旋律也唱对了，然后再进行节奏和音准的教学，第一步碰到好一朵茉莉花的这个“好”字，音名为E，唱名为Mi，时值为一拍，是个四分音符，结合《茉莉花》的节奏把四等分时值体系讲清楚，由于学生们有较强的数学概念，一点既明，节奏问题迎刃而解。又例如：节奏教学我除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外，也将现在流行的“Rap”引进课堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种快速的近乎于读歌词的演唱方法，更让学生联想到他们平时学的按照节奏读歌词的方法。几节课下来，几乎没有人再认为编创节奏是件难事，而他们所编的节奏花样之繁多、时值之准确也大大出乎意料。

节奏和音准的迷解开了，学生们对音乐的神秘感消失了，对掌握音乐的节奏和音准产生了浓厚的兴趣和信心。

三、灵活的教学手段和方法是做好音乐教学的保障

目前多媒体的使用日渐频繁。多媒体的介入，活跃了音乐课堂的氛围，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方法，提高了音乐课的教学效果，使音乐从单纯的听觉艺术扩展为视听艺术，课堂教学更具直观性、形象性、趣味性。多媒体的运用进一步激发了学生学习音乐的兴趣，也使有些不容易被理解的音乐知识通过多媒体的介绍，更加直观、明了。在音乐欣赏《春节序曲》中，单纯地让学生欣赏，很难有切实的体会，更不会有身临其境的感觉，为了让学生更好地理解乐曲的内容，我首先通过多媒体播放一段全国各族人民欢度春节的喜庆场面的视频，学生看了以后，仿佛自己就身处欢庆春节的“大场”之中，再回过头来让学生欣赏《春节序曲》，学生们对乐曲的理解起到了事半功倍的效果。

四、提高学生的音乐审美能力是做好音乐教学的根本

音乐的审美能力是对音乐各个领域认识、评价的一门极其深奥的学问。因此在职业院校的音乐教学中要始终贯穿音乐审美的教学，目的在于通过音乐的审美，带动及提高学生的整体审美能力。

从流行渗入古典，以古典厚化流行。现代的青年学生大多迷恋流行音乐，他们可以一直戴着耳机听Mp3里的音乐，他们可以把歌星的所有专辑和家史倒背如流，但说不清其所爱的歌曲的风格和内涵，更别说相关的音乐知识。如何引导学生对流行音乐有一个正确的认识，提高对流行音乐的欣赏水平，是我们每个音乐老师感到棘手而又急需解决的问题。一个高明的教师，既了解学生想要的，也知道学生缺少的，更加懂得如何让学生快乐地得到他不曾想得到的。比如：我在给学生欣赏流行歌曲《青花瓷》时，告诉学生青花瓷起源于我国唐朝，成熟于元宋时期，唐朝的青花瓷如此精美，唐朝的音乐跟青花瓷一样有神韵。以青花瓷为契机，我给学生欣赏了《阳关三叠》。《阳关三叠》这首乐曲产生于唐代，是根据著名诗人王维的名篇《送元二使安西》谱写而成的。是一首感人至深的古曲，也是我国古代音乐作品中难得的精品。在教学中把古典音乐、流行音乐、情感教育融为一体，从流行音乐中去发现古典音乐的神韵，找到通往经典的道路，增强学生的艺术修养，提高学生的审美能力。

我在音乐教学中常常会用到一些具有特色的音乐作品，选曲的原则就是清新健康，不拘一格。比如：让学生听陈美的小提琴独奏，学生说古曲音乐原来并不是想象中那么深奥难解；再让学生看十二乐坊的新民乐演奏，他们也能在老师的指导下领略到我国民族音乐在全新的诠解后所创造出的另一种意境；而听了我特意为他们找来的自然音响音乐《狼》之后，学生们不仅被音乐中那种朴实纯净的自然之声所吸引，更被作曲者致力环保、勇于探索、坚持不懈的优秀品质所深深感动。

在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的。正是因为音乐的教育魅力所在，所以职业院校音乐教学便显得格外重要。鉴于此，职业院校的音乐教师更应该根据职业院校学生的特点，探索音乐教学新思路，研究音乐教学新方法，做好职业院校的音乐教学工作。

[1]中国艺术研究院音乐研究所.中国音乐辞典[Z].北京：人民音乐出版社，1984.P484.