高职高专大学英语首堂课教学设计及实施研究

李爱群

（李爱群：上海工商外国语职业学院，讲师，副主任。研究方向：英美文学及英语教学法。）

上好大学英语首堂课至关重要。任课教师应重视首因效应，搞好教学研究和课堂设计，营造良好的教学氛围，组织形式多样的教学活动，把握起伏有致的教学节奏，力求教学成果最大化。上好大学英语首堂课的重要性不言而喻。做为任课教师，必须高度重视首堂课教学，搞好研究设计，活跃课堂氛围，形式多样施教，把握教学节奏，抓好课堂教学，力求获得最佳的教学效果。

一、重视首因效应

在心理学中，首因效应也叫“第一印象”效应。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象。心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的、主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。要在45秒内成功，教师首先应注重的是仪表和着装，其次是面带微笑，最后是发音地道的问候语。这三种信息会从不同的角度冲击着学生的大脑，让他们在最短的时间内对教师产生好感。正如学者尹康敏所言“重师生交流、重信心鼓励、重规范要求是第一堂英语课的主旋律。”但是要如何使预期的目标最大化地得以实现，首先应营造良好的教学氛围，其次应设计形式多样的教学活动，然后应是把握起伏有致的教学节奏。

二、营造良好的教学氛围

教学氛围是教学中师生所呈现的一种心理状态，因而又称为课堂心理气氛。积极愉快的教学气氛也称为支持性气氛，其特点是课堂情境能激发起学生的好奇心和求知欲，师生、生生之间关系融洽。

笔者在首堂课上的教学实践中，在教师自我介绍这一环节上，往往会写5个包含个人信息的短句，请学生做Pair Work，讨论并判断True or False，并最终奖励抢答最快且准确率达到百分之百的一组学生一个小礼品。

5个句子中，固定的往往包含“I come from a northern city.” 有的学生反应很快，会问我“Could you say a sentence in Chinese?”，这样已经有了基本的互动。剩余的4个句子有的会包含近期发生过的热门事件，用“I think……”简单的表述自己对这一事件的观点，这样会激发学生讨论的热情。正如学者李小燕所说“学生的名字是最富有注意力量的语言，它能够有效增强师生感情，加快师生间的磨合，提高学生的学习主动性。”

三、设计多样的教学活动

首堂课既是师生交流的良好平台，也是教师人格魅力、教学风格展示的最佳舞台。课堂教学活动的设计还应服务于教学反馈。教学反馈是教学的重要环节，通过反馈的调节作用，能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效。课堂教学反馈包括三个方面：一是教师对“学生学”的反馈，教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式；二是学生对“老师教”的反馈，学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动；三是学生之间互相反馈，这种反馈有利于合作交流、培养情感。本文所涉及到的教学反馈主要指第一种反馈。

在第一个40分钟结束前，有时我会请学生迅速举出3个本节课教师所介绍的、之前自己并不了解的词汇或者短语。此时，教师要会察颜观色，目光躲闪、低头不语的所占比例几何；目光明亮、轻声或者大声说出答案的有多少。这是最直接的教学反馈。

四、把握起伏有致的教学节奏

教师要在备课时，要将课堂教学看作一个整体，对教学的每一个细节都要做到缜密思考、精心设计，对各个要素都要进行妥善的编排。要明确教学的开始、发展、高潮和结局，要巧妙安排节奏的起伏，使整个课堂教学节奏分明、流畅自然。通过内在的高低起伏变化，强弱的错落有致，使学生全身心的融入课堂教学之中，提高课堂教学的效率。

所谓“起”，是指在教学活动中学生思维最活跃，师生情感交流最顺畅的状态；所谓“伏”，是指学生情绪相对平稳，兴奋稍微退落的状态。笔者所在的院校以40分钟为一节课，每次两课时，课间休息5分钟。根据上述的心理学研究，笔者对设置教学起伏划定了大致区域，进行了细心设计。在首堂课的前3分钟，笔者会简单地问候学生、介绍自己的中英文名，然后开始有局限的互动，即随意点班上几名学生做同声传译，为班上其他学生翻译笔者的读书及工作经历。介绍中，尽量避免使用复杂的句子，并且由于笔者的求学、工作经历跨越不同的城市，有的学生虽不能完全听懂，也可以猜出大概。在学生翻译完后，要给予肯定的评价，以激励学生积极参与课堂教学，同时有助于建立他们学习英语的信心。

教师在课堂教学中，要合理创设教学高潮，使教学过程有起有伏，起伏有致，形成节奏，以增强教学的感染力。大学英语首堂课，任课教师绝不能掉以轻心。必须高度重视，精心设计，努力实施教学，把握教学技巧和节奏，努力求得教学成果最大化。

［1］尹康敏.英语首堂课的设计、实践和效果探究.［J］.高教论坛，2006 .5.

［2］汪刘生.现代教学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2008.

［3］李晓燕.关于高职高专英语第一课教学模式的构建［J］.宿州师专学报，2002 .1.