高职高专钢琴课程教学改革的实践与探索

王春玲 （哈尔滨科学技术职业学院艺术系 黑龙江哈尔滨 150300）

近年来不少中等师范学校升格为具有专科办学层次的高等职业技术院校。有相当一部分在原有的音乐专业的基础上继续开设音乐教育专业。然而现在很多高职院校音乐教育专业的职业技能培养目标与任务不明确，在培养目标与任务上有步入本科师范院校误区的倾向。高职院校音乐教育对基础音乐教育的目标和任务也不是很明确，因而在教学模式和课程模式上都照搬本科院校的模式，这显然也是一个误区。这样培养出来的学生不能很好地适应市场的需求，也不符合复合型人才培养目标。高职钢琴教学的主导思想和教学模式也受专业音乐院校的影响。要培养出“理论强、素养高、技能强”的全方位师资队伍，首先应该从思想上更新观念。第二，教师应从平时上课上总结教学经验，力求理论与实践相结合，在教学方法上找一种最捷径的教学方法来指导教学。第三，利用平时上课培养学生的钢琴教学能力，让学生自己会学习，会分析，以突出师范的特点。第四，小学音乐教师应具备较强的弹唱能力，这是实用型人才必备的基本能力。第五，加强学生的音乐实践，丰富多元的音乐知识结构。培养学生独立思考的能力，使他们成为具有较强音乐素质和较高教学能力的音乐教育师资。

一、建立正确的基本功训练理念

就高职高专的音乐专业学生而言，他们大多数是高考中三表的学生，在入学前专业不过硬，许多学生没有经过正规的严格的训练，而是为了应付考试，集中训练了几个月，突击了两首乐曲。毛病甚多。其中少数学生还从未接触过钢琴，这就要求教师要认真分析每个学生的条件、程度等问题，循序渐进的安排教学内容。从基本理论抓起，从基本的弹奏方法上入手，正确掌握手指技术能力的训练方法，使学生的手指灵活流畅，打下坚实的基本功，让学生体会弹钢琴是种美的享受。

二、强调钢琴练习方法

1.培养视奏能力，视奏训练必须长期坚持。让学生养成眼不离谱，不看键盘而主要用手的把位感和手指的距离感在键盘上找音的良好习惯。做到眼、脑、手、耳密切配合。坚持眼脑先行，起码看明白一小节在动手去弹，经过训练后逐步做到眼、脑一次横扫几个小节。2.指导学生弹奏前做到总览全谱，抓住乐曲音型上的特征。运用已有的音乐知识，对乐曲边分析、边弹奏、边表现，以达到自己清楚别人也听的明白。3.启发学生随时总结点滴体会和窍门。如学会看音符的相貌，和弦看一串，从原位、转位的形状就知道用什么指法，分解和弦抓住其和声进行就容易找到音，各种音程看其间隔及线间关系既可知道是几度，需要多大的指距等等。4.强调学生练习时一定以慢练为主。无论哪种技巧在初学阶段都一定用最慢的速度练习，把每个音符的时值扩大二倍，时值也放慢二倍，这样才能把每个动作的细节准确的弹准、弹好。慢练是练琴最好的方法，也是弹好钢琴最重要的秘诀，它将让你受用终生。5.对于初学者一定做到分手练习。这样不仅使每个音都达到要求，更能提高指法、触键的准确性。随时倾听左右手不同的旋律，练琴的效率会更高。

三、注重小学歌曲弹唱能力的培养

弹唱能力是小学音乐教师必备的基本素质，也是应用最广的技能。长期以来高职的伴奏教材不统一，教学内容不规范，使每位教师没有在这种技能上得到重视。只是强调钢琴课的演奏技巧。忽视了将来从事工作运用最广的基本功训练。要加强弹唱能力的教学应主要从以下几方面入手。1.丰富音乐理论，学会简单的和旋编配。熟练掌握常用的大小调音阶，多分析正谱伴奏，多听不同时代歌曲的配器和伴奏音型。学会归类和分析乐谱，把一首歌曲运用到不同的大小调中、运用不同的伴奏音型进行练习。加强课前课后的练习，克服怕错的心理，只有勤学苦练、灵活应变才能提高自身的弹唱能力。

四、运用丰富的多元化课程教学体系

1.丰富教学内容。目前高专钢琴教材比较单一，继续沿用高等音乐专业教材，如《车尔尼》《上海钢琴基础教程》《小奏鸣曲集》等，为了让学生了解更多的钢琴作品，学到更多的弹奏方法，教师要不断地更新自己的知识理念，从网络和书籍上获得更多的作品知识和教学方法，学习其他高职院校的教学经验，丰富自己的教学内容，更新自己的教学方法，以弥补自己钢琴教学上的薄弱环节。2.根据高职的培养目标和要求，分析学科对市场的需求，精减教学内容，设计教学计划，大胆的更新过时的教学目标和教学内容，根据学生的的特点、基础和爱好，添加教学课的内容，充分发挥学生的潜能，提高他们的技能。全面了解小学音乐课程标准，做到有针对性地调整自己的教学内容和教学方法。3.加强音乐教学的实践，钢琴教学是技术性和实践性相结合的一门课程，学生所掌握的技能、知识要通过实践来得以提高和验证。通过一系列的音乐实践活动，才能促进学生钢琴技能的提高。如在钢琴教学中定期举办各种形式的音乐会，如班级汇报会，琴房汇报课、考试汇报等。多观摩一些优秀讲座，欣赏经典钢琴作品，积极参加舞台实践，使自己的技能得以充分的展示。4.改变教学的上课形式，当前，高职的钢琴课教学采用的是“小组课“形式，教师在课堂上不能因人而异的解决学生演奏中出现的具体问题，如果改变教学方式，针对两名程度相同的学生采用”一对二“的上课形式，这样既能统一见解又能对分别存在的问题因人而异的解决。学生之间即多了交流的机会，也能够相互促进学习，更能够提高他们的学习氛围。

[1]《怎样提高钢琴演奏水平》华乐出版社，2003.

[2]王海燕.《钢琴学习的艺术境界》[J]《音乐生活》1999 .

[3]郭声健.《艺术教育论》[M].上海教育出版社1999.