高职院校动漫人才培养实施校企合作的探讨

韦婷婷 （广西机电职业技术学院 广西南宁 530000）

本文从高职院校动漫人才培养实施校企合作势在必行；国外校企合作人才培养模式的借签；正确认识我国高职院校动漫设计人才培养与校企合作存在的问题；高职院校动漫设计人才培养与校企合作的策略建议等方面对高职院校动漫人才培养实施校企合作进行了探讨。

一、高职院校动漫人才培养实施校企合作势在必行

动漫设计与制作人才不仅仅需要超凡的想象力，同时还需要能十分熟练掌握制作软件及扎实的操作（动手）能力与一定的艺术功底，才能胜任工作需要。因此，动漫产业是一个较为特殊的文化创意产业。

目前我国高职院校动漫教育有了很大的发展，但是，绝大多数的高职院校，动漫教学内容都集中于影视动漫、网络动画与漫画、插图等方面，这样的教学内容使得培养出来的学生技能单薄，定位非常的狭窄，社会适应能力欠佳，培养出来的动漫技术型人才陷入了就业困难的境地。因此，我们应该注意高职院校动漫教育潜藏的危机，要看到由于教材匮乏、师资缺乏、学生实习较难等一系列的问题正严重的束缚高职院校动漫教育的发展。

与此同时，虽然动漫制作企业有项目、资金，但是由于缺少优秀制作人才、高档次的创意、原创作品和管理人员的支撑，陷入了一个怪圈——有行业难产出。从而使得我国动漫产业总体上处于相对低的水平，与国外先进的动漫产业之间存在着很大的差距。可见，高职院校原创动漫人才培养模式使培养的学生适应不了市场发展需求，从而造成动漫制作企业用人方面存在着的巨大缺口，严重的阻碍了我国动漫产业的发展。因此高职院校动漫人才培养必须做相应的调整。

校企合作是一种以社会与市场需求为导向的教学运行机制，是学校与企业共同参与学生培养过程，以培养学生的综合能力、全面素质与就业竞争力为重点，充分地利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，更好地发挥校企双方的优势，使课堂教学和学生参与实际工作有机的结合，从而培养出与不同用人单位需求相适应的应用型人才的好模式。从发展来看，校企合作势在必行。为了有效地促进这一好模式的快速发展，我国出台了很多鼓励高校与企业合作的相关政策，较有利地推动了校企合作的发展。

在校企合作中，就高职院校动漫专业而言，企业通过利用高职院校的设计研发能力得以提升自己的创新能力，将创意较快的转化为生产力；高职院校则以培养不仅仅懂得艺术理论，同时还掌握动画制作技术、具有实际工作能力、动手能力较强的毕业生为目标，通过校企合作，理论与实践结合、学生与实际从业者结合，使学生获得动漫产业所必需的知识，提高其操作能力、动手能力与创新能力，满足动漫产业所需人才的基本要求，推动我国动漫产业的发展。

综上所述，高职院校动漫人才培养校企合作势在必行。

二、目前校企合作人才培养模式

下面将对国内外校企合作的模式以及涵盖的关于动漫设计内容进行简略的介绍：

（一），国外校企合作模式探讨

现如今国外在职业高校教育的发展过程当中慢慢的探索出了各具特色的发展道路，其中的校企合作与产学研结合被认为是职业高校教育人才培养的有效途径，例如，美国的“合作教育”、德国的“双元制”、日本的“产学合作”、英国的“工读交替”与澳大利亚TAEE等模式为人熟知，这些主要呈现三种不同的模式：

1.以学校为主的模式

以学校为主的模式是教育部门成为职业高校教育的主要组织者，以工读交替、教学与劳动相结合为原则。以学校为主的模式最典型的代表是美国的“合作教育计划”，其具体的实施方法是：大学生从入校半年后，便将大学的教学和企业的实际训练以两个月为期限交替进行，职业高校通过和相关企业进行沟通，签订合作合同，确定学生的劳动职责、劳动时间、劳动报酬等。这种培养模式主要是以培养学员基本的设计功底为出发点，通过各种各样的动漫课程的设计，授课，强化学员对理论知识的记忆，丰富他们的的空间想象力，提高动手设计能力，为今后的创作设计打下扎实的基础。例如，漫画的主题内容可能联系生活中的多个方面，有娱乐，环境，科技等动漫系列的培训，给予学员足够的想象空间。

2.以企业为主的模式

在企业发展越来越激烈的环境下，以企业为主的培养模式也应运而生了，这种办学制度坚持以学校教学为辅、企业培训为主的原则。“双元制度”根据其字面意思理解应该包括双元，其中一元是企业等校外实训场所，他们主要负责给高校学生提供学习、研究动漫设计过程的平台，企业雄厚资金是学员们进行动漫设计重要物质保障，学员们可以根据自己的自身情况大胆在设计模式，颜色，音乐上进行多项组合和自由搭配。另外一元是职业高校，他们的主要任务是给在校学生提供理论知识以及给企业灌输学员。除了德国的“双元制度”是以企业为主的模式外，还有日本的“产学合作”、英国的“工读交替”都是以企业为主的模式。

3.以行业为主导的模式

TAEE即技术与继续教育，是Technical and Further Education的缩写。其最为典型的代表是澳大利亚的职业教育。TAEE模式是以政府为主导、同行业密切合作、有统一标准、主要面向职业资格准入、强调终身教育培训、融合职业教育与职业资格、充分体现“能力本位”特点的职业教育模式。这种模式具有更高的要求和标准了，它更加专注的是动漫设计者的实际操作能力，需要参与者具有水平较高的设计技巧。

（二），国内校企合作模式探讨

校企合作最为核心的内容是怎样将专业理论传授融入到实际的工作过程当中去。根据我国专业人才培养的实际，现如今我国正在积极地探索多种校企合作的模式，主要包括以下的几种：

1.以企业为主的“工学交融”模式

以企业为主的“工学交融”模式是基于职业能力与实际工作过程的培养，将高校学生的理论学习、技能培训和企业工作经验的学习结合在一起。该模式具有三个显著的特点，第一个特点是教室和工作地点的一体化，既学员们学习了相关的理论知识后可以迅速的进行实际动漫设计了，这有利于学员们抓住灵感，巩固理论知识，动漫设计与其它的创造都是需要灵感的，教室车间一体化既给学员们节省了大量的时间进行再创造，也减少了因为地点奔波导致的身体上的疲劳，有利于提高学习效率，当然也给企业节省了一笔场地费的支出，有更多的资金投入到设计原材料购买等其他方面；第二个特点是工学结合紧密，以理论进步实际的设计过程中，在由设计来检验所学的理论知识并吸取精华，形成自己的独特思考方式。第三个特点是校内学习和实际工作的一致性，理论传授和行动双重导向并重，很好地兼顾了理论知识学习和实际设计操作能力培养。根据教学运行方式的不同，可以将其划分为以下几种操作形式：

（1）“课程化”式，这种形式从岗位到能力到知识再到课程作为出发点，确定课程的教学模式，再以实际工作过程作为基础，组合成课程模块的一种。学生通过这种产学合作分段教学不仅仅学到了前言的技术，而且在不断的实际操作训练中，他们可以养成细心、耐心的创作好习惯，同时在接受了职业氛围与企业文化的熏陶后，使他们对于动漫设计本身的内涵有了更为深刻的体会与了解，可以更加持久的维系他们对与动漫设计的兴趣，能够更好地促使他们发挥自己的想象力和创造力。

（2）“项目驱动”式，这种形式围绕典型的产品开发项目、生产开展教学活动，集做、学、教、三者为一体。“这种方式的出发点是鼓励学员们大胆设计，勇敢创新，根据给出的产品要求通过思考，选材搭配，设计出属于自己的风格但又独具特色的动漫系列。这种方式不仅可以发掘一大批优秀的创作人才，还有利于推动整个动漫事业的进步。

2.以学校为主的“2+1”模式

以学校为主的“2+1”模式是对德国“双元制度”教育模式的借鉴，学校与企业一起参与高校学生的培养过程，学校与企业发挥各自的优势。时间的安排上具合理化，高校学生在学习两年专业课程后，在企业当中进行一年的实习实训，这样的安排使学员们有充分的时间掌握相关的理论知识，打下扎实的基础，为后面的一年实习设计做好准备，一年的实习可以让学员们对前面理论知识做一个透彻的回顾，通过发现理论与实际设计的差距，分析问题，在动漫设计的主题、元素、中心思想等关键部分进行比较研究，力求取得更大的提升空间。

三、正确认识我国高职院校动漫设计人才培养与校企合作存在的问题

校企合作是高职院校教育的发展趋势，校企合作势在必行。但是目前我国高职院校动漫设计与制作校企合作发展时间较短，还存在着诸多的问题：

1.运作机制的问题。

学校与企业的运作机制、校园与企业文化都存在着很大的差异，二者没能真正的融合；这在一定程度上影响了校企合作以及高职院校学生从“学生、职业人到社会人”的转化。而动漫产业的企业有着其独特的特点，其运转模式和普通企业有很大的区别，高职院校教学的个体性和动漫产业的团队性对上岗就必须胜岗的生产方式存在着非常大的落差，在短时期内培养出的人才很难满足动漫企业的需要。

2.企业效益问题。

效益永远都被企业放在第一位，如果一个企业的收益很少，那么其参与校企合作的积极性就自然不会高。校企合作企业就要参与办学，而参与办学就必须投入大量的人力、物力与财力，但是职业教育的投入周期往往都很长，这使得企业将感到沉重的压力，因此一些企业认为进行校企合作参与到高职院校教育当中只会增加投入成本，获得收益非常的困难，这在很大程度上影响了企业参与校企合作的积极性。

3.企业观念问题。

目前我国很多的动漫企业还没有形成较为成熟的合作教育思想，动漫企业只是单方面的选择人才，基本上都不参与人才的培养，认为人才的培养是学校的事，学校的主要任务是培养技能人才，这就导致了动漫企业参与校企合作的主动性不是很强。

4.动漫企业自身问题。

目前存在着这样一种现象，一些动漫企业无法生产动漫产品。这些企业为了能够享受国家针对动漫企业推行的一些优惠政策，将其企业挂名为动漫企业，而实际上在从事和动漫没一点关系的行业。同时还有一些企业并没有真正的在制作动漫项目，其为了短期的利益，做起了教育培训，成为了与学校相似的培训机构，这样的企业无法在校企合作中有所作为。

5.政策缺失问题。

在发达国家，其政府都会通过相关的法律法规来支持职业教育的发展。但是，目前我国尚没有一套比较完善的相关政策来确保高职院校职业教育的发展，对企业在发展职业教育过程中的权、责、利也没有明确的规定，这就导致政府在推进校企合作当中发挥的作用不强。

认识和解决上述问题，才能推进我国高职院校动漫设计人才培养与制作企业之间的有效合作。

四、高职院校动漫设计人才培养与校企合作的策略建议

1.构建并完善具有中国特色的高职院校动漫设计人才培养与校企合作模式迫在眉睫。

校企合作是学校和企业两个主体通过共同的努力，合作培养技能型学生的教育模式。校企合作强调的是学校和企业的“零距离”，重视高职院校学生的学习和劳动的“双交叉”，强化其社会实践与生产实习，为企业培养技能型的适用人才。德国的“双元制”、英国的“工读交替”与澳大利亚TAEE体系等都是成功的范例。职业教育必须有企业的参与，这是目前世界性的发展趋势。

目前，我国很多的高职院校缺乏对校企合作内涵的深入研究，对校企合作的认识不清晰。绝大多数的校企合作模式的构建只是从某一侧面出发，从高职院校个体出发，很多尚停留在各自经验性的总结体会上，尚未形成一个合理、有效的校企合作模式。所以，构建并完善有中国特色的“叫的响，易操作”的高职院校动漫校企合模式作迫在眉睫。

2.建立和健全校企合作政府引导机制。

政府必须在校企合作当中发挥应有的引导作用，必须制定相关的可操作性强的政策支持校企合作，不能只停留在一般性的号召上，要将校企合作作为高职院校办学的必要条件之一来要求。政府必须进一步地推进高职院校人事制度的改革，鼓励动漫企业的相关管理人员、技术人员以及有特殊技能的人员到高职院校担任（兼任）教师，支持高职院校动漫专业的教师到动漫企业参与动漫专业实践；政府还应该在实习实训基地建设、贷款、产品开发等方面推行适当的优惠政策；明确企业在校企合作当中的责任与义务；对高职院校校企合作的股份制企业给予税收优惠等等。要求动漫企业在用人制度上必须有职业培训，同时还要为学校与企业合作提供平台，例如组织校企合作论坛、经验交流等。通过以上工作，逐步的形成政府引导、校企联动、市场运作、合作共赢的高职院校校企合作机制。

3.建立高职院校校企联动培养机制。

目前，我国动漫教育培养出来的学生常常存在着和企业要求不符合的矛盾，动漫企业对新招的毕业生往往都必须进行很长时间的培训才能正式上岗。要解决这一问题，建立一种校企联动的培养机制显得尤为重要。

校企联动培养机制的具体做法是，高职院校和企业签订包括动漫的创意、产品研发、各类人才的培养等内容的合作合同。校、企一起培养动漫的人才。

合作中，双方以互惠互利为原则，高职院校为企业提供创意与技术的支持，同时优先考虑人才的供给，使企业由于新生力量的不断涌入变得生机勃勃。企业则为学校学生提供实习的平台、派遣企业的相关管理人员、技术人员以及有特殊技能的人员到高职院校兼任教师，共同探讨校企联动培养机制的发展。在这种互动的、联合的培养机制环境下，作为人才培养机构的高职院校应时刻关注企业发展的动态，以便随时根据实际情况修改课程设置与培养计划；与此同时，企业要主动的把企业的发展规划、人才需求计划与合作院校沟通。总之，通过这种校企联动培养机制的有效运作，高职院校和企业互相合作、相互影响，从而做到高职院校动漫教育、人长培养和动漫企业发展的可持续循环。

实践证明，政府部门建立和健全校企合作引导机制，从法规、人力、物力、财力上给予高职院校及企业支持，不断的完善校企合作的相关保障机制，才能有效的推动校企合作健康发展。

高职院校及企业都要明确，成功的校企合作不是单向的援助，而是建立在校企互惠互利、双向发展基础上的一种长期合作模式。必须与时俱进，不断的更新校企合作的观念、创新校企合作模式，持续不断的提升教学与科研水平，培养更多的与不同用人单位需求相适应的应用型人才，从而汲引更多高职院校及企业参与到校企合作中来。