论学前教育专业儿童歌曲的演唱方法

于 艳 （朝阳师范高等专科学校学前教育管理系 辽宁朝阳 122000）

掌握了适当的教学方法，对儿童声乐教学而言是不够的。在实际教学中，如何正确的区分儿童的声音对与错、好与坏，是教好儿童声乐演唱的重要环节。在正确的演唱方法的指导下，较好的童声音色应是明亮、悦耳，像银铃一般清脆、透明，歌声流畅、自然。达到这一标准，需要对儿童声乐的演唱方法有一定的了解并掌握。

（一）歌唱时的呼吸

日常生活中，呼吸作为人类生存的本能，是很平常的一件事，也是生理需要。而歌唱时的呼吸却被歌唱者分为胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式联合呼吸，这三种呼吸。胸式呼吸是由肋骨运动促成的呼吸；腹式呼吸是由横膈膜运动而形成的；胸腹式联合呼吸是一种运用胸腔、横膈膜与腹部肌肉共同控制而形成的一种演唱方法。日常生活中，儿童的呼吸是每分钟二十二次左右，儿童的心跳是每分钟九十次左右，成年人每分钟心跳在七十次左右。这是由于儿童的呼吸器官与成年人的呼吸器官大小不同而造成的。儿童的肺部呼吸量较小，胸骨较圆，肋骨斜度较小，正常情况下，不便于做深呼吸。为此，呼吸训练对儿童学习声乐而言，非常重要。

（二）歌唱中的咬字、吐字

一个汉字通常被分为三个部分：字头（韵头）、字腹（韵腹）、字尾（韵尾或归韵）。字头是由汉语拼音中的声母和介母组成的；字腹和字尾是由汉语拼音中的韵母组成的。日常生活中的咬字、吐字的字音一般比较短促，字音中的字头、字腹和字尾体现的并不明显；歌唱中的咬字、吐字是随着歌曲的旋律变化而进行舒、紧、快、慢等调节，歌唱中字头、字腹与字尾“担任的角色”也各不相同。字头在歌唱中要吐的结实、有力、准确，字头的喷吐能力要强，它的是否准确直接影响到字腹和字尾；字腹，在歌唱中的时值最长，旋律中大部分时值都是由字腹来完成的，可以说，它是一个字的核心。对字腹的要求是咬字、吐字要稳定；字尾是一个字结束时的收尾，同时也是字腹的一个延伸。每一个字的收尾，都影响到字义和情感的表达，对字尾的要求是一定要明确、完美、清晰。例如，《我们的田野》中，每一个字都要唱得很清楚，字头咬的要干净，字腹要尽量拖住，字尾收好。儿童在歌唱过程中，经常带有地方口音，这时需要注意培养儿童在日常生活中讲普通话；有些儿童习惯用“奶声”或“扁嘴”的方法歌唱，教师应该帮助学生建立正确的发声状态和正确的母音口形，练习发声时，多采用“a”、“o”的母音进行训练；有些儿童自身吐字不清，喷吐能力较差，教师针对这一问题，可多用爆破音如“大”“咪”“爸”等字进行练习。

（三）儿童歌曲作品的处理

唱好儿歌，作品的处理很重要。歌曲是再创造的艺术，它是由教师对儿童进行启发、引导的结果。儿童在演唱一首歌曲时，掌握歌曲的风格、特点以及意境，会使歌曲演唱表达的更到位。在歌曲演唱中，“以情带声”讲的就是这一部分内容的处理。第一，对歌曲的力度进行处理。通过大量的歌曲演唱总结出这样的规律：强，表示刚劲有力的、愤恨的、热烈的、雄壮自豪的、英勇顽强的、怒斥的等等；弱，表示安静的、幸福的、美好的、凄凉的、亲切的、优美的、坚定的、柔和的等。以上强弱变化的对比都是相对的，没有弱就体现不出强。例如，《我向党来唱支歌》，通过强弱变化的对比，体现出了情绪的变化。第二，为歌曲的速度作处理。演唱歌曲速度的快慢与强弱一样，都是相对的。快，可以表示欢快热烈的、天真活泼的、积极的、愤怒的等等；慢，可以表示回忆的、优美抒情的、安静的、忧伤的、沉着的等等。歌曲快慢的处理，可以使歌曲的情绪发声变化。例如：《娃哈哈》这首儿歌，演唱时需要稍快一些，当演唱到第二段时，将演唱的速度放慢原速的一倍，直到“小弟弟呀莫躲开”逐渐回到原速，这种处理更增添了歌曲的情趣，充分表现了孩子们活泼可爱、调皮的形象。第三，正确地选择咬字、吐字的方法。歌唱中的咬字、吐字虽然有规律，但并不是千篇一律的。例如，《学做解放军》这首儿歌，它要求咬字、吐字要快，这就要求在演唱时口腔的咬字动作不能太大，咬字、吐字既要清晰又不能放慢演唱的速度。又如，《听妈妈讲那过去的事情》这首儿歌与《学做解放军》恰恰相反，它要求慢咬字，每个字的口形动作必须夸张，字头咬的慢而软，字腹拖住慢而连贯，字尾收得清晰。这样演唱出来的效果才会更加优美、抒情。演唱时，对少数民族的语言要注意进行特殊处理，以此来保持作品的原有特色和风格，如《浏阳河》，这是一首湖南民歌，这里面的一些字不能用普通话来唱，象“河”字地方音为“huo”（二声）“个”唱“guo”（四声）“出”唱“qu”（二声）“路”唱“lou”（四声）等。这样演唱出来的作品民族风味更浓，更加突出了地方特色。第四，处理好歌曲中的断、连、跳。歌曲中的语气是用声音方法来体现的，即段、连、跳。断，可以表示有力、亲切、干脆、自豪；连，可以表示柔和、宽广、优美、舒展、安静；跳，可以表示轻松、愉快、活泼、神气。例如，《中国少年先锋队队歌》，作者对歌曲的演唱没有提出要求，但我们根据旋律和歌词可以感受到积极进取、充满朝气、奋发向上的少年儿童形象。这样可以判断出，用断的演唱方法比较适合。

儿童声乐作为声乐的一个分枝，它的教学与成人声乐教学相比，既有相同点也有差异，演唱方法也是如此。在儿童声乐演唱中，合理、恰当的教学加以正确的演唱方法的引导，可以更加充分的发挥儿童特有的音色“像银铃一般清脆、透明”。这种声音在正确的方法指导下，并不是只属于儿童，成年人通过发声练习，同样可以达到演唱效果。通过实践证明，教学方法与演唱方法两者之间如同“歌词与旋律”，只有合理的搭配，才能演唱出最美的音色。

[1]沈湘《声乐教学艺术》〔m〕上海音乐出版社出版.

[2]汤雪耕《怎样学习歌唱》〔m〕北京.人民音乐出版社出版.

[3]于艳《儿童声乐教材》（内部教材）.