艺术类应用型人才培养的模式

袁美左洁

随着社会的进步和文明程度的提高，艺术设计已经深入到我们日常生活的方方面面，每天都在改变着人们的生活质量，改变着人们对自身以及外部世界的认识。同时，随着设计产业的蓬勃发展，市场对设计人才的需求也日渐增长。

我国现行的高等艺术设计教育主要由专业美术院校、综合性大学、师范大学以及工科院校的有关艺术设计院系构成，他们在培养较高层次的、具有良好艺术素质和文化底蕴、掌握扎实的设计理论知识及设计技能的专门人才方面具有明显的优势。所培养的人才大多成为专业院校的设计学科老师、企业的主管设计师、总设计师等高级专业人才，对于推动我国的艺术设计教育、设计产业及相关产业的发展，发挥着极其重要和积极的作用。然而，通过大量的市场调查，特别是通过对专业设计公司、企业设计部门、生产第一线的深入调查，以及综合各行各业反馈的信息表明，市场对设计人才的需求是全方位和多层次的，仅有上述人才是远远不够的。实际上，企业与市场还急切需要大量的具有较高综合素质，既掌握一定专业理论知识，又具有较强创意设计能力；既熟悉具体岗位技能操作，又懂得岗位群管理的应用型专业设计人才。而这一需求恰恰是与我国高等职业技术教育的人才培养目标相吻合的。因此，培养这类人才的任务自然的落在了从事高等职业技术教育的艺术设计教育（以下简称高职艺术设计教育）工作者的肩上。从宏观的角度看，高等职业技术教育作为高等教育的一种类型和组成部分，必定有其自身特色与教育分工。它的使命应主要体现在服务于地方或区域经济建设上，着重培养面向生产建设、管理服务第一线的高等技术应用型专门人才与管理人才。而这类人才所需具备的知识结构、能力及素质，应与当地的行业、产业、职业、技术以及企业的具体岗位有较强的针对性和较强的适应性。从这个意义上讲，应用型设计人才和人才培养模式，必须体现鲜明的“市场观”，需要我们针对市场、围绕市场来做文章，并将这种办学理念具体落实于专业的设置、教学设计、课程体系的制定、教学内容的安排、教学方式方法的改革乃至质量评价体系的确立等方方面面。也只有这样，才能确保我们的人才培养目标不出现偏差。

第一，以市场需求为导向来设置专业。高等职业技术教育的教育分工既然主要体现在服务于地方或区域的经济建设上，面向当地和区域经济建设、管理服务第一线来培养高等技术应用型专门人才与管理人才。那么在专业设置的问题上，显然不能照搬普通大学依据学科体系来设置专业的做法，而应该具有明确的行业、职业以及岗位的针对性。通俗一点说就是：市场需要什么人才，我们就培养什么人才。当然，专业的设置，必须建立在大量、深入的市场调查、行业、企业调查以及反复论证的基础之上。既要重视传统产业，更要把目光集中于新兴产业；既要关注目前较为成熟、发达的行业，更不能忽视可持续发展潜力较大的行业。而在具体的专业设置上，既可考虑专业的涵盖面，如环艺设计、工业设计、广告设计；亦可突出专业知识与专业技能相结合特点，如服装设计与工艺，首饰设计与工艺；还可针对本地区较为发达，可持续发展潜力较大、人才需求较大的行业，设置更有针对性的专业，如：家具设计与工艺、展示设计、钟表设计与工艺、玩具设计与工艺、礼品设计与工艺等。

第二，确保教学设计与课程设置的针对性。高职艺术设计教育培养的是服务于第一线的应用型设计人才，学生必须具备在相应的职业岗位从事职业活动的知识技能。因而，职业岗位的技术和规范要求，则应成为高职艺术设计教育的教学设计与课程设置的重要参照。以家具设计与工艺专业为例，通过调查与综合分析归纳出家具生产企业的设计师这个职业的岗位素质与能力要求是：除了必须具备大学生应有的综合文化素质之外，还须具备一定的艺术修养与造型能力；应掌握家具设计原理、设计方法和程序，熟练掌握计算机操作，并运用专业软件进行家具设计；必须了解与掌握家具制作机械设备的基本结构、工作原理、操作技术以及制作材料的种类、性能与工艺技术；熟悉从创意设计到产品实现的整个工艺流程；了解家具企业的生产管理机制，了解市场，掌握市场营销的规律与策略，具有一定的管理和营销能力等等。概括一点讲，即家具设计能力、计算机应用能力、工艺技术及市场营销与管理能力。当然，在具体课程内容的安排上，也应该遵循同样的宗旨来安排课程内容，注重教学内容的实用性、应用性与针对性。

第三，构建完善的实践教学体系。基于高等职业技术教育的办学宗旨、人才培养目标定位、市场与企业对人才能力的要求以及艺术设计自身的专业特点等多方面因素，决定了高职艺术设计教育必须构建一整套完善的实践教学体系，以培养实践能力强、动手能力强的新型设计人才。所谓实践能力、动手能力，主要包括：实际操作能力，在职业岗位上解决问题、处理问题的能力，以及将设计图纸转化为实际产品的能力。如果我们培养的学生仅仅只能画几张设计效果图，仍然只能“纸上谈兵”，则与高职艺术设计教育的人才培养目标相去甚远。因此，构建实践教学体系，是突出高职艺术设计教育特色，确保人才培养目标与人才培养质量的关键一环。

第四，建设能够充分满足实践教学需要的校内外实训基地。实践教学基地的建设，对于强化实践教学，培养学生的实践能力、动手能力所起的作用是毋庸置疑的。要使学生能“真刀真枪”般地投入到实际训练中，体会生产实际的现场气氛，就必须拥有能够“真刀真枪”进行实践教学的场所，这便是通常所指的校内实训室与校外实训基地，也是高等职业技术教育人才培养的重要“课堂”。

校内实训室的建设，应建立在对相关行业、企业的深入调查、包括对设备技术要求、企业环境、工艺流程、操作规范等一系列第一手资料的了解与掌握的基础之上，并结合实践教学的要求，再作全面规划设计与实施建设。为了进一步加强实践教学，使学生获得更多参与社会生产实践、设计实践的机会，还应在相关行业中挑选一批知名企业作为各专业的校外实训基地。学生在校外实训基地所体会到的“真实感”，所得到的锻炼，肯定是在校内实训室无法获得的。

高职艺术设计教育所培养的专业设计人才是以“动手能力强”、“针对性、适应性强”为主要特征的。然而，设计毕竟还是一种智力劳动，应用型设计人才应是以掌握理论技术为主，应用智力技能完成设计工作任务的。同时，既然是高等职业技术教育体系下培养的专门人才，这类人才应该带有鲜明的职业化特点。他们除必须具备良好的设计能力、设计技能之外，还须拥有良好的职业道德、职业素质和职业操守，包括敬业、爱岗、诚信、守纪，善于沟通，长于协作，富有创新精神以及高尚的审美情操和对市场、时尚潮流敏锐的感悟能力等等。这些均应成为从事高职艺术设计教育工作的同仁们在实施教育教学的过程中认真思考和不断探索、实践的重要课题。