《计算机网络基础》教学方法探讨与实践

■赵莉

在社会快速信息化的进程中，计算机网络技术起着重要作用，“网络就是计算机”的观点已经很大程度上被人们所接受。计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。它的出现和进展，已使人类获取、处理和运用信息的能力获得巨大的进步。有无覆盖全国并与世界沟通的高速、安全并能提供丰富信息资源的计算机网络，是一个国家综合国力的重要体现，有无高效安全能包容企业重要业务并能与外界交换信息的企业网，是一个企业能否生存的重要重要条件，因此学习计算机网络做为二十世纪的大学生，有着重要的作用。

一、《计算机网络基础》教学存在的问题

《计算机网络基础》是高校开设的基础课程，学生的专业背景各不相同，有理工科学生也有文科学生，大多数学生具有一定的计算机网络操作基础，但是计算机网络理论基础相对比较差，因此大部分学生觉得计算机网络课程比较难，学习兴趣不高。计算机网络课程虽然都是围绕网络在进行介绍，但是课程内容具有很大独立性，不像很多课程的搭积木特点。这种课程一方面具有个别内容学习耽误不影响后续学习的优点，也带来学生觉得知识太散，不容易归纳掌握的缺点。同时学生都是非计算机专业的学生，不能保证有足够的时间来学习计算机网络知识，给教师增加了教学难度。针对这些情况对于计算机网络基础教学方法进行以下几点探讨。

二、《计算机网络基础》教学方法探讨

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发学生的学习兴趣，以诱发学生的探究动机。

要让学生学好《计算机网络基础》这门课程，最重要的问题就是首先要激发学生对本课程的兴趣，把老师要求学生学改变为学生主动要求学好本课程。在教学之前做了调查问卷，显示学生普遍有一定的操作能力，对网络有神秘感和兴趣。因此在进行教学设计时，第一节课首先介绍计算机网络的重要性和在生活的具体应用，让同学对网络的宏观有个轮廓印象，也明白了网络的实用性，增加学生的兴趣。然后让学生主动思考，畅谈网络的用处，及自己使用网络的情况，然后在交谈中，顺带介绍整个教学内容的安排，这样就既拉近了师生距离，同时也便于掌握学生情况，给学生学习增加兴趣和动力，自然产生一种强烈的学好《计算机网络基础》这门课程的愿望。

（二）情景教学

学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。因此作为教师结合计算机网络知识总结教材体系是很重要工作，整个教材的内容实际上可以以网络体系结构为框架进行展开。教学中直接给学生一个框架可能是晦涩难懂的，因此需要在教学中设计一些情景将抽象的框架结构，变成学生脑海的印象。例如：介绍硬件设备路由器。首先教师介绍路由器是做什么用的，展示其各种常见产品图片。然后提问为什么路由器能完成这些功能，分析这些功能实现，再分析这些功能的实现条件，逐步回到网络层模型上。这时再重复介绍网络体系结构框架，为了巩固这个印象，可以由根及末介绍其他设备，帮助学生建立这样一种结构，以及利用这种结构总结和分析问题的能力。

（三）启发式教学

在教学过程中除了要创设情景、激发学生的学习兴趣外，最重要的是要培养学生的分析问题和解决问题的能力，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。运用各种媒体把学生的注意力集中过来，达到教学目标。大量的实践发现，活动都与学习者问题解决有关，学习者问题解决的过程包括五个步骤：①开始意识到难题的存在；②识别出问题；③收集材料并对之分类整理，提出假设；④接受和拒绝试探式的假设；⑤形成和评价结论。

如果教师将所有问题都自问自答，学生很多时候还是不能真正理解问题。就计算机网络这门课程而言，很多学生在平时生活中都能接触到一些网络设备和网络环境。因此结合教材内容给他们提一些问题，让他们下去搜集资料、寻找答案，能增加他们的兴趣，促进他们的学习。

（四）自主学习

自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：①确定学习内容表的能力(学习内内容表是指，为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；③利用、评价有关信息与资料的能力。

在教学过程中，尽力培养学生的自主学习能力。针对学生的情况，在第一次上课时，首先给学生介绍学好计算机网络的一些基本方法，如果学生在学习过程中遇问题，教会学生如何通过电话、电子邮、BBS、在线讨论等方式与同学、老师进行探讨。特别教会学生如何到Internet网络搜索、查询资料，不断提高学生的自学能力。

三、教学效果评价

教学的目的就是要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。效果评价强调学习过程的评价、自我评价和他人评价相结合，将评价融于学习过程本身，解决问题的过程本身就是对学习效果的评价和奖励，这种源于学习过程本身的评价有利于激发内部动机，又能使教师在教学中及时了解学生的进步，促进学生的自我监督和调节。师生们正是在这种相互监督、交流、反思过程中实施着评价。

学生做完试验后，要对学生的作品进行效果评价。采用的方法是由教师制定一个评价标准，让每个小组推荐一名学生在课堂上进行答辩，并用PPT介绍他们的活动作品，其他学生进行补充，老师和其他小组的学生可以向当前正在答辩学生进行提问，最后，根据每个小组的答辩情况给出一个成绩。

四、结束语

以上是通过《计算机网络基础》对计算机教学进入的探讨，教师的作用就是尽量激发学生对本课程的学习兴趣、提出问题、引导学生学习方向，让学生通过自主学习、上机练习、最后对提出的问题进行评价，检查学生的学习效果的过程。

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