浅议高中历史新课改中乡土史教学的开展

■崔建伟

浅议高中历史新课改中乡土史教学的开展

■崔建伟

乡土史教学在高中新课标中没有明文规定，但是新课标给乡土史教学留下了非常大的空间。开展乡土史教学必须在新课标思想的指导下，结合各地实际，开展课堂教学和研究性学习。

在高中历史新课改中，乡土史教学可以起到独特的作用。下面就高中历史新课改中，如何开展乡土史教学谈谈自己的浅见。

一、乡土史教学在新课改中的必要性

由于高中乡土史教学在新课标中并无明文规定，所以可以看作是一个“自选动作”，那么这个“自选动作”有没有必要呢，笔者认为非常有必要。通过仔细研究，我们会发现新课标其实给乡土史教学留下了非常大的空间。

（一）从新课标的内容来看

在新课标“知识与能力”中要求：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”由于乡土史资料非常贴近学生，学生对此有天然的亲近感，所以在教学中用来辅助培养学生的能力，学生会很感兴趣，从而起到很好的效果。

在新课标“情感态度价值观”中要求：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”只有了解家乡的基本情况，才能为了解中国国情打下基础。各地方的文化是中华民族传统文化的有机组成部分，了解家乡的文化有利于对中华传统文化的了解与传承，从而培养学生热爱家乡的情感，进而培养爱国主义精神。

在新课标的“评价建议”中提出：“历史制作——历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。历史调查——历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。”历史制作和历史调查都是评价学生的好方法，由于乡土史就在学生的身边，贴近学生的实际，学生进行历史调查比较容易，也比较感兴趣，在历史调查的基础上进行历史制作，会取得非常好的效果。

在新课标的“课程资源的利用与开发建设”中指出：“历史遗存。历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。利用历史遗存，能够增强学生直观的历史感受。”学生从历史书里学到的很多历史遗存可能会离自己的生活很远，但是家乡的历史遗存却是近在咫尺，利用乡土史教学可以很好地利用家乡的历史遗存来补充课程资源。而且课程标准还指出：“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。”这就明确指出可以根据各地的实际情况开发利用乡土史资源来进行教学。

（二）从安徽省目前的教材情况来看

安徽省选用的是人民教育出版社版高中历史教材，安徽高考范围是必修1、2、3、的全部内容和《选修1历史上重大改革回眸》，《选修2近代社会的民主思想与实践》的部分内容。《选修3二十世纪的战争与和平》，《选修4中外历史人物评说》，《选修5探索历史的奥秘》，《选修6世界文化遗产荟萃》暂不属于考察范围，所以在教学中，一般不会学习后四套教材。后四套教材对学生的知识与能力的提高，对情感态度价值观的培养都大有裨益。由于对教材进行这种取舍和高考相关，所以对后四套教材开展教学，目前也不现实。但是乡土史的教学在一定程度上弥补由于教材取舍造成的遗憾。中国许多地区都经历过战争，尤其是第二次世界大战的重要组成部分——抗日战争，可以通过各地区在抗日战争中的资料和历史引导学生如何认识战争，培养爱国主义情感。这对选修3是很好的弥补。各地区都出现过很多历史名人，可以引导学生认识本地的历史名人并进行评价，这对选修4是很好的弥补。各地区也都有很多历史故事，风俗习惯和地方文化，可以引导学生进行探索和调查，这对选修5是很好的弥补。各地区都有历史遗存，虽然这些历史遗存不一定是高级别的文化遗产，但是仍然具有一定的历史文化意义，可以引导学生进行调查探究，让学生了解这些文化遗存，培养爱国主义精神和文物保护意识。这对选修6是很好的弥补。

二、乡土史教学的开展

我们课题组承担的是市级课题“乡土史在历史教学实践中的开发与利用”。我们把课题分为了若干个子课题，分组研究。我承担的是“隋唐运河与宿州”、“宿州老地名”两个子课题。现就上述子课题的研究谈谈乡土史教学的开展。

（一）现行教材中与乡土史相联系内容的运用

现行教材中与宿州的乡土史内容直接联系的内容有两部分：第一是淮海战役，第二是隋唐大运河。淮海战役在必修一第17课。在教学中我指导学生搜集三大战役尤其是淮海战役的相关资料，在上课时由学生来介绍。学生们了解到在淮海战役中，刘伯承、邓小平率领的中原野战军出其不意，攻取宿州，截断了徐州和蚌埠之间的这个交通枢纽，切断了以徐州为中心的国民党军主力的撤退路线，对淮海战役的胜利起到了关键作用。宿州主干道之一的胜利路就是为了纪念宿州解放而得名。1948年淮海战役爆发，11月人民解放军包围宿州。因为当时的国民党军队死守西门，战斗相当激烈，双方伤亡都很大。后来人民解放军采取了“主攻东门，佯攻西门”的战术，在国民党军队防守较薄弱的小东门入城， 取得了解放宿州的彻底胜利。人们为了纪念这一胜利，把这条主干道名为“胜利路”。

隋唐大运河在必修二第3课，其中提到了隋唐商业发展的有利因素——大运河的开通。大运河的通济渠（汴河）就经过宿州。我注意结合宿州老地名的知识进行教学。由于宿州地处运河交通要地，战略地位日益重要，唐宪宗元和四年（公元809年）建宿州，在汴河南岸筑土为城，以河堤为城基。这就是宿州建城之始。现在的胜利路中段就建在大运河的河道上。现在宿州市区的大河南街和小河南街就因为在隋唐大运河南岸得名。

（二）开展乡土史研究性学习

在教学中开展乡土史研究性学习是非常有必要的。理由如下：首先，开展乡土史研究性学习可以培养学生的动手能力，协作能力，培养探究能力，使学生学以致用，从而提高综合素质，充分体现新课标的要求。由于乡土史就在学生的身边，比较贴近学生的生活实际，学生兴趣较大，而且学生调查探究的难度相对较小，开展乡土史研究性学习效果会很好。其次有很多地区的乡土史和现行教材并没有直接联系，在教学中不能直接利用乡土史资源，如果开展乡土史研究性学习就可以很好的利用乡土史资源。

如何开展乡土史研究性学习呢？笔者认为可以从以下几方面着手。第一，选好研究性学习的主题。选题的标准应当是贴近学生的生活，是学生身边的历史，探究的难度不能太大，题目不能太大，从小切口选题，还要具有很强的实践性和可操作性，能调动学生的兴趣和积极性。第二，详细制定综合实践的计划。制定计划应该注意以下问题：1、老师要对所探究的题目做好宏观上的把握，对学生进行分组，合理安排各组的任务、目标。2、老师还要对学生探究中有可能出现的问题和遇到的困难有充分的考虑和准备，并及时给予指导和帮助。

我承担的是“隋唐运河与宿州”和“宿州老地名”两个子课题。学生对这两个子课题也很感兴趣，我就把它们作为研究性学习的课题。但是，这两个子课题还是很大。为此，我将两个子课题进行了分解。“隋唐运河与宿州”，我们要探究如下问题：宿州的由来；埇桥的由来；隋唐大运河在宿州市区的流向。“宿州老地名”，我们探究如下问题：宿州市区的部分街巷名称的由来；宿州老城墙的历史和现状；阜财桥、连汴桥、望淮桥、拱辰桥的来历和现状。

通过把研究课题进一步细化，题目变减小了，探究的难度也减小了。接下来，指导学生进行分组，分任务，开展研究性学习。我们主要通过实地调查走访，资料典籍整理（书籍、报刊、地图、网络资源）两种方法进行研究，老师帮助学生搜集资料，参与学生的调查走访，及时给予学生指导与帮助。但老师要时刻注意学生是主体，老师只是提供方法性和方向性的指导，不能代替学生去完成各项工作。经过大家的努力，我们的研究课题取得了丰硕的成果。

通过教学实践，我认为在新一轮课程改革中，乡土史教学大有可为。只要我们大家共同努力，共同探索，乡土史教学一定会发挥巨大的作用，促进新课程改革的开展，促进历史教学的发展。

宿州市第三中学）