多媒体英语教学

■吴林丽

多媒体英语教学

■吴林丽

随着社会的快速发展，信息技术时代的到来，多媒体技术迅速普及，尤其十教育事业领域，其应用对人们的工作，生活方式都带来了意想不到的变化。多媒体技术的广泛应用已经成为大学英语教学的必然趋势，这种新的教学模式主要借助于PowerPoint。其具有图、文、声并茂的特点，能提供最理想的教学环境，给教学提供了新的动力，使得课堂更加的活跃，同时也能更好的集中学生的注意力，调动学生的积极性，教学效率得到了很大的提高。但是同时我们也发现了多媒体教学的一些问题，文章着重探讨多媒体教学在大学英语教育的应用中的优势以及需要注意的问题。

一、多媒体教学的发展

多媒体教学其实在很早之前就已经出现了，一直以来，教师都在借助于文本、声音、图象来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体，比如，录音机，幻灯片、录像机，投影仪。这些现代的设备都普片的应运于教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

多媒体(multi一media)是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

二、多媒体英语教学的优势

（一）有助于学生的知识面扩展

多媒体外语教学能大大丰富和完善外语教学的内容,教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。够充分利用课堂教学时间,增加课堂知识量和信息量,不再是仅仅讲授课本上的知识，从而大大的提高学习的效率。同时，也可以把很多相对枯燥的内容讲得更加的生动，比如说，在讲解英语口语的时候，教师可以适量的给学生播放一些英语演讲大赛或者是著名人物的英文演讲，这样，一方面可以更加直观的让学生感受什么样的演讲才是成功的演讲，站在演讲台上应该怎么样做，同时也让学生看到一个成功演讲者的风采，激励学生去朝着成功的目标去奋斗。

（二）有助于激发学生的兴趣

学习最好的老师是兴趣，学习英语也一样。很多人都认为，英语很难学。要想学好就更难，也有很多的人在刚开始的时候兴致勃勃，立志要努力学好英语，每天坚持，而且在一段时间之内会有小小的成就感，但是坚持了一段时间之后就会开始厌倦于每天的背单词本背课文，开始觉得没有了学习的动力，开始想放弃，最后只能是半途而废。其实，最关键的问题就是学生没有真正的对英语感兴趣，没有兴趣就觉得英语课堂死板没有激情，没有兴趣就无法支撑学生的学习。多媒体教学能在很大程度上解决这个问题，计算机跨越时间与空间,有机地结合在一起,为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境,使学生真正的想要去学习英语，真正的对这门语言有了兴趣，从而这有利于学生对语言的理解、接受和模仿。

（三）有助于教师的教学思路

不同于以往的备课方式，老师只能借助于课本以及教师参考用书来完成备课，多媒体教学的使用，使得教师可以借助从互联网搜集的所需的备课元材料，包括图片及视频片段等通过多媒体辅助教学，比如说，在讲解阅读的时候教师可以借助于网络杂志，这样可以拓宽教师的备课思路，取代以前老师书面备课的传统，可以使所讲授的内容不局限于书本，拓宽教师自身与学生的知识面。通过多媒体辅助，教师可以在有限时间内讲授更多的内容，节省的时间及教学资源，更有利于合理安排教学计划。

三、多媒体教学的问题

（一）对学生的影响

从多媒体教学效果上来说，多媒体教学比较容易分散学生的注意力。教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，部分教师为追求多媒体课件的样式美观，在课件中加入大量点缀性的声像动画，忽略了课件内容的主次搭配，导致学生注意力被明显分散，不利于学生集中精力听课，降低了教学效果。另一方面，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。学生长时间注视显示屏幕，以及注视屏幕的快速变化，会使得学生感觉疲惫，视力慢慢下降。

（二）对教师的影响

一方面，媒体课件的制作和使用上来说，大部分教师的计算机水平还相对的落后，由于对计算机的性能及使用掌握的不够充分，操作不规范，在教学的过程中会出现很多的失误，甚至是造成教学干扰。所以，提高计算机技术十必要的，同样如何提高计算机水平，提高教学的效率也是值得探究的问题。

另一方面，多媒体教学模式的出现可以使教师的备课过程明显简单化，往往将所讲授的知识制作成课件，甚至扫描件就可以了，由于此原因，个别教师逐渐产生懒惰思想，课前没有认真准备，课堂上照着“课件”宣科，甚至有多媒体课件根本与授课内容严重不符现象，学生听起来不知所云，不符合认知规律，这种不负责任的行为不仅不能算是多媒体教学，反而更加影响知识的传授。

（三）设备的要求

我国多媒体教学开展时间较短，尚处在探索阶段。某些教学单位的多媒体教室配备不足或者设备 配备不合理，不能完全发挥多媒体教学的优势，达不到预期教学效果。多媒体教学所需设备价格昂贵,软件开发滞后。如果要建立一个多媒体教室,少则需要几十万,多则需要几百万,而要建立与学校学生比例相符的多媒体教室,其资金投入可想而知。从对设备的依赖性上看，良好运作的多媒体设备是教师实施多媒体教学的保障，因此多媒体教学在相当大的程度上依赖于设备。我校多媒体设备齐全，基本上能满足教师们的使用。可是由于使用时间已久和不正当的人为操作，导致了部分设备损坏，无法使用，导致教师不能正常开展多媒体课堂教学。

四、问题的解决方案

（一）多媒体教学与传统教学模式的结合优势

多媒体教学是一种新型的教育模式，具有独特的优势，但是，为了达到最好的效果，使学生跟更好的集中注意力到知识的教授，以及考虑到学生的身体健康，所以传统教学方式应该于多媒体相结合，传统教学传承悠久，在几千年的教学实践中发挥了不可磨灭的作用，在信息交流、融合及反馈方面更具优势。只有将多媒体教学与传统教学模式有机结合起来，做到优势互补，才能更好地为教育教学服务，发挥出更加的教学效果。

（二）加强课件制作技术的培训与指导。

进入了二十一世纪信息时代，计算机早已进入了千家万户，各行各业都已采用信息化管理。作为一名高校教师，应该与时俱进，掌握相关的信息化手段。学校应该组织专门的技术培训，对一些未能掌握或不熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导，以提高教学制作课件的水平。

（三）设备问题解决方法

为了保障学校的多媒体教学设施，学校可在教务处领导下建立专门的多媒体统一管理机构，对学校各教学楼的多媒体教室的电脑设备，进行经常检查和维修，如果发现突发事故，应紧急抢修，确保教学顺利的进行。

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吴林丽(1984.10-)，女，土家族，湖北宜昌人，本科，武汉长江工商学院继续教育学院英语助教，主要从事大学英语文学研究。）