论建构主义学习理论在加强高校“三进”工作中的应用研究

贺文华

论建构主义学习理论在加强高校“三进”工作中的应用研究

贺文华

当前，在各地高校纷纷探索“三进”工作的方法、模式、手段的过程中，一种新型的学习理论——建构主义学习理论颇具影响, 本文从该理论引领下帮助学生意义建构、创设情境、参与协作等策略的实施，为加强高校“三进”工作的实效性指明了有效地途径。

建构主义学习理论 高校 “三进”

本文系：西安文理学院中青年科研基金项目资助（项目编号：kyc201041）

提高“三进”工作的实效性，让党的创新理论成果真正入耳、入脑、入心，建构主义学习理论则为此提供了解决的思路与办法。

一、建构主义学习理论与高校“三进”工作的关键

（一）建构主义学习理论的主要内容

建构主义学习理论被认为是当前极具有生命力的学习理论，建构主义学习理论的内容极其丰富，该理论的核心若用一句话概括，那就是——整个学习活动，围绕以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

由于建构主义学习理论重视的是学习者从外部接触到自己建构内化的一个过程，学习的结束就意味着学习者从自己内心的一种自觉理解，同时也意味着已经具备了自觉自愿用于实践行动中的潜在动机，而这一点正是高校“三进”工作的一个瓶颈，因此，让广大高校两课教师运用建构主义学习理论进行教学的改革，必能使学生由被动的接受转为主动地获取。

（二）高校“三进”工作的关键是进头脑

高校“三进”工作，就是要坚持不懈地用党的理论创新成果——马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的最新理论创新成果科学发展观武装大学生头脑，使它们真正进教材、进课堂、进头脑，认真解答大学生关心的重大理论和实际问题，为大学生坚定理想信念提供正确理论指导和强大精神支柱。

可以看出，“三进”工作中，进教材是基础，这是广大高校两课教师开展工作的凭借与理论依据，进课堂是渠道，这是践行“三进”工作的重要阵地与场所，进头脑则是“三进”工作的最终目的与归宿，这是我党“三进”工作的关键。只有用党的最新理论成果武装、教育学生，用中国特色社会主义的共同理想凝聚学生，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生，用社会主义荣辱观引领学生，方能我国改革开放进一步深入的大背景下，真正做到引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会的坚定性。

二、利用建构主义学习理论加强高校“三进”工作实效性的施行策略

（一）帮助学生完成思想政治理论课的意义建构过程

科学发展观“要求我们坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。我们认为，思想政治教育的理念，应由‘工具性’向‘人本性’转变。以往的思想政治教育，我们更强调它为无产阶级政治服务、为社会主义建设服务，即为政治斗争和生产斗争服务，把教育对象当作促进社会发展的‘工具’，而忽视了思想政治教育促进人的全面发展的功能”。事实也证明两课教师在实际的教育教学中，忽视学生的人本性现象依然存在，把学生当做接受知识的工具，摆脱不了思想政治理论课理论先于行动知行不同一的窠臼。大学生具有一定的知识经验，完全有能力根据教师的引导实现知识的建构。如果思想政治理论课教学采用传统教学模式，必然把教师引入“政治理论宣讲员”的尴尬境地。因此，思想政治理论课教师要尝试在教学活动中，要尽可能创设科学合理的“情境”，给大学生更多的机会和充分的时间去从事探究发现知识的自然过程，让他们主动建构自己的知识体系。

（二）创设合理的教学情境，帮助学生自主学习

如今高校的思想政治理论课教材，从“05方案”实施到今天，从教材的及时修订可以看到，党的创新理论成果都会在第一时间出现在两课的教材里，这要求教师在教学设计过程中，一定要贴近实际、贴近生活、贴近学生。“思想政治教育实践是教育者对受教育者思想的转变过程，后者的思想转变表现为两个过程，一是将思想政治教育内容内化；二是将思想政治教育的认识成果外化。因此教师要结合近年来抗震救灾、北京奥运会、新春两会、中外关系等一系列重大事件和活动，以此为契机，创设真实的情境，深入挖掘其中蕴含的教育内涵，给学生提供复杂的问题，积极引导学生在学习过程中通过探索和发现去建构知识的意义，主动搜集并分析有关的信息和资料，使学生真正感到学而有用。

（三）强调参与协作，创建和谐的学习环境

从建构主义学习理论对学习本质的理解来看，合作学习对学习结果的影响是巨大的。因此，两课教师应该在教学设计当中加强协作性，强调“学习伙伴”的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。根据教学内容，引导他们提出、认识、解决问题。通过学习伙伴辩论和对话，进行观点的交锋和思想的碰撞，从多角度地对所选问题进行研究，使学生对问题的认识更加深入、全面，而且还使学生学会了彼此尊重、理解以及倾听与说服他人的方法，从而在分工与合作中学会分享。当学生最终藉此心悦诚服所学习的理论，而且还会收获到另外一份惊喜，那就是伴随彼此的真挚协作与真诚交流而建立起来的和谐积极的学习环境。不言而喻，这样当然也实现了马克思主义的科学理论进脑入心的目的。

总之，建构主义学习理论已经被越来越多的实践证明是一种颇具发展前景的教育发展心理学理论，两课教师应该多学习运用该教育心理学的科学理论，不断开创高校“三进”工作的新局面。

［1］郑永廷.与时俱进推动学科发展— —马克思主义理论与思想政治教育学科发展的历程与使命［J］.高校理论战线，2003.

（贺文华：西安文理学院。）