注重情景教学，深化非英语专业大学生英语交际能力

王佳宜

注重情景教学，深化非英语专业大学生英语交际能力

王佳宜

目前许多大学的非英语专业的大学英语课时安排，往往都是一周安排4课时的教学计划，就大多数英语教材的教学内容来说，都相对比较紧张，因此为了保证教学进度正常进行，教材的大纲教学内容能够在规定时间内完成，听力课仅仅是2周一次，稍微好一点的学校也不过是一周一次，几乎没有专门的口语交流课，都是通过在讲解教材内容时进行些简单的交流，大多数时间还都是照本宣科，这样既不利于班级同学的英语交流整体水平得到提高，同时又会造成英语教学模式单一死板，不能充分调动学生学习英语的积极性，久而久之使学生学到的都是“哑巴英语”，没有真正使英语发挥语言的交流职能。所以，我们有必要结合实际情况，在大学英语教学中加大情景教学的比例，从而创造良好的语言交流环境，深化非英语专业大学生英语交际能力，让学生真正掌握一门语言，而不能把英语当做一门科普类学科来学习。

一、广泛开展大学英语情景教学的必要性和可能性

（一）情景教学的必要性

随着入世后对外贸易的广泛开展，国家越来越提倡提高非英语专业学生的英语交际能力水平，培养既有专业知识、又有较强英语交际能力的外向复合型高级专门人才，同时，这也是目前市场竞争的内在需求。调查表明：在过去，88%的企业包括三资企业要求分配来的毕业生能读懂外语科技资料就行了，要求毕业生会用外语进行口头和书面交往的企业只占12%；而现在88%的企业希望他们分来的大学毕业生有较强的外语听说读写能力。说明企业对大学毕业生的外语已从单一的阅读能力向具有综合运用英语能力转变。

所以，无论是从外部就业环境，还是从学生的内在的愿望来看，开展情景教学，为学生搭建一个良好的语言交流平台都是十分必要的。

（二）情景教学的可行性

1.大学生已经具备开展情景教学的基础

一方面，根据大学生的年龄特点，不同于中小学生，其对事物的理解已经有了比较深刻认识，对很多问题都有自己观点看法，同时大学阶段是大学生一生中学习知识，初涉科研领域，提高个人人文素质的极佳时期，他们应该并且可以多渠道的获取知识信息，科研信息及人文信息，并从中汲取营养，加之学生之间交流也有共同语言，因此大学生开展情景教学不会出现没有话题可说的情况。

二、开展英语情景教学的方法

（一）课内加入英语情景教学环节

1.创设情景

教师在日常课堂的教学过程中，要善于利用直观、生动的实物、图片、影像资料，结合学生的特点，先调动富有表现力的学生的学习兴趣，设计好每堂课的语言情景，以此带动表现欲望稍微差一些的学生。既要注意让学生在上课时用英语问候、打招呼，又要划出一部分时间让学生结合教材内容以人、物、图片或者以一个中心句创设一段情景对话，有条件的学校可以在每周单独安排一课时作为情景教学课。

2.注重听说能力训练

现在大学英语教学基本上实现以英语讲课为主，汉语讲课为辅，这虽然对学生的听说能力有所帮助，但并没有真正调动学生的各种感受器官，让英语立体化，把书本知识灵活运用，变成学生自己的语言，因此可以采取如下方法，加大对学生的听说能力训练，听说能力提高了，读、写自然就会水到渠成，花费较少的时间就会掌握，学习兴趣也容易保持下去。

3.加强学生的成就感

教师要给予学生真诚的信任和期望，提高他们对学习的欲望值，增加他们成功的机会，当学生，尤其是基础稍微差一点的学生取得一点成绩和微小进步时，就及时加以肯定和表扬，使学生充分体会到成功的喜悦感，学生便对情景练习有了信心，久而久之，学生对于英语学习的兴趣就会越来越浓烈并保持下去，那么学生用英语交流就会由被动变为主动，轻松自然地接受英语，积极主动地去说英语，成为一种兴趣。

（二）课外开设多种英语活动，为学生搭建英语交流平台

在课外，可以设立专门的图书角让学生阅读更多外文作品，了解更多关于外国概况、西方哲学和历史以及各国文化特点、风俗习惯、社会关系，还可以选择合适的时间和地点播放一些适合学生看的莱坞影片，利用电影提供的生活化场景，开阔学生的视野，为他们提供可供模仿改编的桥段，从而为学生在情景交流中寻找更多的话题，这样就在生活中贯彻了多途径多样化的文化教学，避免只能以去图书馆作为了解外语文化的主要途径。

三、学校要为情景教学创造条件

（一）不断改善教学条件

学校需要在教学设备的配置和基础设施的建设上加大资金投入，修建必需的语言室、计算机室和多媒体教室，建立多种多样的教学手段，以激发学生英语能力培养的兴趣，改应试教育为语言交际能力培养。

（二）加强师资队伍建设

学校应选派一些优秀教师去国外大学深造学习，同时注重青年教师的培养。不仅要聘请外籍教师参与到英语辅修教学中，还要定期聘请外籍教师对教师进行听说训练，学习国际先进的语言教学思想和方法，引入国外合理、先进、有效的教学理念和方法，逐步将外语教学向“非文本化”方向发展。

（三）课程体系改革

要使英语的课程设置和教材体系适应英语教学实用性的要求，避免课程设置死板，教材与学生学习生活脱节，实际用途不大，且文理通用，不能满足不同语言水平等问题，不同专业学生的学习需求，这在很大程度上影响着英语教学的发展。

总之，深化大学生英语交流能力是一个长期的过程，教师要注意循序渐进与不断强化相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合，学校方面要不断改革课程体系，提高教师教学水平，在物力财力允许的条件下尽可能配合教师、学生会为学生搭建英语交流的平台，让课堂上的情景与生活中的情景相互交错，创造一个良好的英语语言交流环境，以便让大学生真正掌握语言运用、语言交际的实际能力。

王佳宜 唐山师范学院滦州分校