河北省武术教学现状及对策研究

周光辉 王松岩

河北省武术教学现状及对策研究

周光辉 王松岩

武术是我国优秀的民族传统体育项目，有着深厚的文化内涵，以健康为根本，是我国优秀民族传统文化遗产中的瑰宝。武术属于体育，又高于体育，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。然而由于多方面的原因，学校现行的武术教学和建设在我国校园中开展的情况却不尽如人意。在新的历史条件下，尤其在当前进行新世纪体育课程改革之际，为深入了解学校武术教学开展和文化建设现状与存在的主要问题，本文采用文献资料法、访谈法、因素分析法等多种研究方法，对学校武术文化建设进行了研究。

武术 民族体育项目 教学 文化传承

一、河北省武术教学的现状

（一）学生对武术的认知状况

调查发现，学生对传统武术、教材类、非武术类（如跆拳道等）和影视武术比较感兴趣。学生从武侠小说、电影、电视中了解武术，由于他们喜爱武侠小说中一些虚构的武功情节，喜爱看武打片的一招一式，许多学生比较重视武术的健身性与技击性，在校外学习了跆拳道、柔道、拳击等技击性武术项目。但是，学生对武术的功能和作用的了解还很片面，对武术内涵的认识还有待于加强，传统体育文化、民族精神培育尤其要加强。

（二）竞技武术模式对武术教学影响根深蒂固

我国竞技武术是根据竞技体育发展的需要结合武术运动的实际而创编并开展的，是武术运动中的一个重要形式。我国通过竞技武术的发展推动和带动了整个武术运动的发展，也影响着学校武术文化的发展，影响着学校武术教学的思维模式。学校的武术教学基本上采用竞技武术的技术套路、规则、训练教法等等。其实，竞技武术不仅在教育目的上与学校的武术不同，而且在教学方法上也与学校武术有差别。现在的武术教学在很大程度上是照搬竞技武术的训练方法，把武术教学课上成了武术训练课，使得学校以培养学生兴趣为主的武术教学变成了对这一年龄和层次学生来说相对枯燥的训练形式。而且，师生对武术认识不足，存在几个认识的误区：一是认为武术就是技击。二是练武又苦又难。有些学生担心武术非常难学，怕自己学不会，使一些人对武术望而却步。三是认为武术就等于训练+比赛，是运动员的事情，和自己不相干。四是武术必须从小练起。这是一个普遍的习武观念，他们认为练习晚了，腰腿硬了，就练不成，会白费力气。

（三）武术教材和器械单一

目前，我省学校武术教材课本大多以《体育与健康》为主要教材，武术专门教材缺乏，武术课的教学内容与原有的教学大纲和教材的科学性和实用性欠缺依据。学校选用体育课本中的武术内容教材一般包括套路、基本拳法、五步拳、散打、跆拳道、健身拳、少林拳、太极拳、长拳等武术内容。显然，武术内容单一，以拳术为主导，但谈不上自成一体，武术教材内容的选择与应用缺乏层次性和系统性。现阶段，我省武术教材存在的主要问题有：一是教学内容没有体现循序渐进性和区域性特点。二是教材系统性较差，有简单重复之嫌，不利于教师选择教学内容，不能满足不同年龄阶段学生的需要，也不利于学生学习。三是内容较枯燥，趣味性、游戏性不强，不能有效激发学生的学习积极性。四是很多学校没有武术器械。而且，由于武术师资缺乏或体育教师不会器械等原因，仅有的少量器械也没有充分应用到武术教学中去，学生接触武术器械的机会很少，武术器械缺乏是影响武术教学的主要因素之一。

（四）武术教法缺乏系统性

学校领导重视学生的文化课教学及升学率，而对体育课尤其是武术课的教学重视力度不够。虽然武术是一些学校的必修课，但是还存在着大部分学校没有开设专门的武术课的事实。学校体育教师反映主要原因是学校缺少武术专长教师，其他教师不愿承担武术教学任务。调查发现，我省各个学校普遍缺少武术专项体育老师，女武术专项教师更是缺少。体育教师基本能完成武术教学任务，但武术教学能力与水平尚待进一步提高。武术教学方法存在一定的问题，主要表现在：第一，武术教学千篇一律，过分强调“统一”。现在的武术教学，由于教学方法单一，学生缺乏主动性，个性难以发挥，差异得不到体现。第二，片面追求技能。由于武术项目的特点独特、内容繁多、技术复杂，学校为应付当前的武术教学任务，教师只教授一些简单形式的武术套路，造成了在教学过程中片面追求技能而忽视“质”和武道精神。

二、河北省武术教学发展的对策

（一）规划武术为大中小学的必修课程

在民族传统体育的继承与发扬上，很多国家都有自己的强势项目。如美国的篮球、日本的相扑和韩国的跆拳道，在学生中间开展广泛，成为他们本国的体育国粹。而我国的乒乓球、羽毛球虽然在竞技领域获得了成功，但学生基础并不广泛。然而，武术项目却并非如此，一来，它是我国流传下来的传统体育项目，具有深厚的文化底蕴。二来，它不用占用过大过多的场地就可以开展。同时，还能培养学生的民族自信心和自豪感、对中华民族的归属感等。为此，要把弘扬和培育民族精神放到国家利益至上的高度，由我省教育停统一规划、统筹安排武术教学，把武术项目作为我省大中小学的必修项目，借武术教学来弘扬民族精神，使武术弘扬民族精神有章可循，落到实处。

（二）加强武术师资力量的建设

武术学科、武术项目怎么去适应基础教育改革的发展，在体育教学过程中充分发挥自己价值，让世界来了解中国的民族文化和民族传统体育，是武术在学校能否生存、能否得到应有地位的一个很重要的原因。因此，必须建立完善的武术在职培训机制，它直接关系着武术教师素质的提高和武术教师队伍的建设。在具体方法上可充分运用各种形式的在岗自学、在职培训、脱产进修、远程教育、网上教学等手段来改进和完善授课方式完善考核手段。同时，还要提高武术教师的文化素养和自身素质和武术教师武术运动教学的能力水平。学校可以实施武术教师资格制度和竞选聘任制度，公平竞争、合理流动，培养出一批高素质的人才。

（三）武术教材要创新和实用

武术教材是武术教学得以实施的依据，对学校体育教学改革与发展具有较大的实用性和参考性价值。学校武术的教学内容应当根据武术教学的基本规律和我国的国情来确定。我国正处于社会发展的关键时期，为了体现培育和弘扬民族精神的总体要求，学校的武术教育内容的选择应该突出爱国主义、民族传统和创新精神。编写教材还应该应遵循：第一，教学内容的科学性与系统性相结合，符合学生身心发展特点与关注学生运动兴趣相结合。第二，要有基础性、地域性、实用性和文化性。具体划分普修内容和区域内容，并注重提高学生的武术文化素养，通过习练武术来体会中国传统文化对人在思想、品德、境界等方面潜移默化的影响。第三，新武术教材与传统武术的教材可以合一， 也可以分册进行。第四，实践性与知识性相结合，继承性与时代性相结合，统一性与灵活性相结合，技术教学与理论教学并重。

三、结语

抓好武术教学工作有着重要的现实意义，它是继承和弘扬民族传统文化的需要，是弘扬和培育民族精神的一项重要举措，是缓解体育场地器材短缺问题的有效方法。

［1］雷鸣．论学校武术教育的价值功能［J］．襄樊学院学报，2005．5．

［2］王楠，马琳．武术教学中武德教育的研究［J］．武术科学，2005．2．

［3］杨本升，王飞，李成银等．试论武术的美学特征［J］．体育科学，2002．22．

（周光辉：河北科技大学体育部，讲师。研究方向：体育教学与训练。王松岩：唐山师范学院体育系，讲师。研究方向：体育教学训练理论与方法。）