高职院校学生心理健康问题及解决途径

杨玉东

（杨玉东：吉林省松原职业技术学院基础部，主任，讲师。研究方向：教育管理教育学、心理学。）

近年来，就业压力不断增大，很多大学生同样面临着难就业的问题，这无疑给高职院校的学生在学业，人际关系等方面造成了一定的压力，这样的现状必须引起有关领导对高职院校德育工作的高度重视。心理健康教育是高职院校培养人才的重要内容，是德育工作的重要组成部分。高职学生的心理健康问题应该予以高度重视，我国政府鼓励发展高等职业教育，高等职业教育的迅速突起，在校学生人数在不断增加，又由于高职教育培养方向的特殊性，许多高职院校中学生心理健康问题还是存在的。因此，充分地认识和了解高职学生的心理健康状况， 针对性地对高职院校学生进行指导，教育，是培养高素质人才的关键。高等技术应用型人才是我国高职教育培养人才的目标。我国经济发展和社会人才需要的满足很大一部分直接依赖于高职教育培养人才的质量。良好的心理素质则是人才能够服务社会的关键，因此，高职院校学生心理健康是高职教育工作的重要内容，值得学者去研究和探讨。

一、高职院校学生心理健康现状

心理健康，是指人对自我、客观世界的认识与把握有正确的心态，体现较高的自我调控能力，没有人格缺陷和障碍。具体表现在具有和谐的人际关系，正确的自我观念与认识评价他人的能力，心理与行为和谐统一等方面。

目前，高职院校学生的心理健康状况总体上是良好的。乐观向上、与人为善、渴望与人交流是大多数学生具备的良好素质。

但是，高职院校的学生处于青春期发育较为迅速的时期，世界观、人生观、价值观趋于形成。但是心理发育不是很健全，认知事物不够深刻。对待生活中的挫折和困难，缺乏自立能力， 易受内外环境诸多因素的影响。由于高职学生承担着来自家长的高期望，以及社会个别群体的不认可，而自身又面临着求学、求职、求偶。这重重压力难免诱发一些学生的心理问题。总的看来，悲伤、沮丧感、犹豫不决、易激怒、动机缺乏、睡眠紊乱是高职学生比较常见的问题， 此外， 还有相当一部分学生有自杀冲动。

二、高职学生心理健康存在的问题

第一，高职院校学生普遍学习目标不够明确。目前高职院校的生源依然是高考没有被重点本科院校录取的学生。这些学生普遍存在自我控制能力较差，自主学习能力较差，学习目标不够明确。对待学习，缺乏自信心，没有学习的目标，态度不认真。对于学习，只求能过，没有上进心。高职院校学生在中学时期， 大多没有养成良好的学习习惯，学习很被动，许多学生也没有有效的学习方法。高职学生的学习状态明显使得高职教育很难达到预期的效果。

第二，学生对高职学习缺乏正确的定位。现行的高考体制下，各地教育管理部门和招生管理部门将高职招生放到专科之后，甚至采用高考无竞争等不规范的手段来进行招生，因此，造成人们思想上对高职的认识误区，觉得只有一些分数偏低，经济条件较差的学生才会选择高职教育。这就造成了家长和学生对于高职教育认识上的偏颇。学生对高职阶段的学习没有正确的定位。一部分学生把高职教育当作无奈的选择，就是混个毕业证书，读不进书又不得不读书，整天生活在不学习的自责与学习缺乏动力的矛盾中，还有一部分学生过分追求高职教育的实用性，过于急功近利，忽视了思想政治课的学习，在高职学习阶段自身的道德修养。

三、高职学生心理健康问题解决途径

高职院校学生心理健康已经成为一个值得关注的问题摆在专家和学者面前。改善学生心理健康状况关系着我国高职教育培养人才的成败。其中，教育对心理素质的提高起着决定性作用。高职院校应该针对学生的心理健康状况以及影响学生心理健康的主客观因素，采取相应措施，以提高学生的心理素质，从而为社会输送高质量的技术型人才。

第一，在高职教育的学科教学中，除了加强专业课和政治理论课的教学，还应在教学过程中对学生进行职业道德和职业品质的培养。充分利用教材内容，让学生懂得一个合格公民应具备的素质，让学生明确一个合格的劳动者应该具备的道德水准。纠正一些学生当中存在的过于追求高职教育带来的工作上的及时效益，不重视在高职学习期间，自身为人处世、交际能力的锻炼，忽视自身道德素质的培养的错误观念。从而让学生在学校的引导下，树立起明确的学习目标、正确的人生目标、职业目标和坚定的政治方向。自觉在日常学习和生活中，加强自身道德修养。

第二，高职学生有一部分是迫于父母意志的施加，还有一些学生是高考失利，学生心理受挫，处于不能实现自我的压抑状态，对成功抱有一定的恐惧心理，缺乏信心，厌学情绪大， 学习效率低。但是有些学生面对自己不够理想的成绩很是自责，但是又缺乏方法去改变现状。学校基于这种情况，应该因材施教，帮助学生找回信心、 坚定信心。使学生正确地认识到成长道理上的挫折与失败，在生活中寻找自己合理的定位，明确各种现实问题的处理方法。此外，应该引导学生在与人交往的过程中，发现对方的优点，学会体谅对方的难处。并且，培养学生的集体意识，学会在集体中生存，使学生在集体活动中体会到自身的价值。

第三，学校适时开展心理健康调查，及时发现学生中存在的心理问题。做到问题的早发现，早预防。及时了解学生的心理动态，发现有心理症状的学生，立即制定相应措施来帮助学生解决问题。除此之外，还要建立一支优秀的健康的教师团队，定期对教师进行心理健康培训，使教师具备一定的理论知识，从而在课堂上可以有效地指导学生以良好的精神状态学习和生活。校园文化的建设，对于学生心理健康也起着很重要的作用。干净、美丽的校园会制造赏心悦目，轻松愉快的气氛。加强校园的治安管理，杜绝一切安全隐患，形成安全，文明的校园环境。鼓励学生在课余时间，多多开展积极向上的文化、体育和娱乐活动，院系学生组织根据实际情况增加心理安全知识的宣传力度。高职院校在理论和实践上都要重视心理健康教育，在校园内形成时时刻刻关注并呵护学生心理健康的良好氛围。

四、结论：

关注高职学生的心理健康教育是高职院校德育工作的前提，培养人才的基础。高职教育是和经济发展紧密结合在一起的，直接服务于社会发展。高职人才的质量好坏直接关系到我国各大企业的未来发展。培养德才兼备的人才是目前高职教育的首要任务和重要责任。

基于这样的现状，政府要充分考虑到高职教育的社会影响力，从而在制定政策时倾向于最大限度的消除部分人对高职教育的误解，使高职教育获得更大的认可度。青年学生，是祖国的未来，是社会发展的希望。我国仍是个发达国家，需要大量的优秀人才来共同建设小康社会。青年学生，应该认识到不管自己处于什么样的位置，都要明确自己对社会和祖国的使命和任务，不仅学会理论知识，也要学会在实践中运用知识，更重要的是要完善自己的品格，学会在集体中生存。抓住一切机会，努力学习，努力完善自己，使自己成为有品德有技术的高质量人才。

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