关于在高级财务会计课程中强化素质教育问题的探讨

姜泽 汪伟

在大学教育中，强化对学生实施素质教育一直是我国高校教学所遵循的目标。素质教育以提高学生的素质为前提，它通过对学生多领域、多知识层面的培养，使学生掌握更多的技能，更敏锐的分析问题、解决问题的能力，增强学生的环境适应力。在素质教育中，常见的方法就是多开一些选修课，搞一些课外活动，锻炼学生的能力。这些做法虽然能收到一些效果，但对于大学生来说，其主业的学习是重要的。提高他们的素质，应更多地从专业课的教学入手，以提高他们的理解问题、分析问题能力为教学宗旨，在教学中潜移默化，循循善诱，最终达到目的。《高级财务会计》是会计专业学生必修的一门专业主干课，如何通过该课程的教学提高学生分析问题的能力，提高学生的专业素质，是会计专业师生十分关注的问题。

一、以课程内容为载体，提高学生分析问题的能力

高级财务会计以中级财务会计的内容为基础，主要阐述企业中所发生的一些特殊业务和特殊事项的会计处理方法。由于这门课程所面对的问题都是在经济活动中的个别问题，对企业来说，不具有共性，有些问题在会计准则和会计制度中，可能还没来得及做出明确的处理规定。在这种情况下，其处理方法就有很大的灵活性，如何处理在很大程度上取决于会计人员的判断。除在会计处理中要考虑一些会计原则的约束外，其处理方法的科学性主要取决于会计人员学识水平的高低和会计素养的优劣。我们的学生毕业后，能否正确处理书本上没讲过的东西，能否解决在实践中产生的新问题，不仅与其在学校所学的知识内容有关，而且更重要的是他所学会的分析问题和解决问题的方法。教师授课的重心不在于他教给了学生多少知识，告诉学生多少正确的结论，而在于他教会学生多少分析问题的方法，教会学生掌握方法、环境、目标、结论间的必然联系。在高级财务会计教学中，注重问题分析方法的教学比注重解决问题方法的讲授更为重要。分析方法的讲授，教会学生解决问题的着眼点，启发他的思维，使他能从多角度分析问题。

二、以课程教学为手段，提升学生的综合素质

学生综合素质的培养，不是朝夕所能成就，这需要一段较长时间的多学科、多技能的综合培养，堆积以及学生本身的努力才能形成。就一门学科或一门课程来说，应该根据该学科或该课程的特点，将其内容融入到日常的会计学教学活动中。从会计学的学科体系来说，高级财务会计处于学科的高端，其内容的组成有相当的部分是由会计基础知识和中级财务会计所研究的会计要素作为铺垫，另外一部分内容则是本课程业务的具体处理方法。在这门课程教学中，如果仅就该教材内容进行讲授，一方面会使课程内容显得支离破碎、枯燥乏味，另一方面也会割断会计学科内容之间内在的必然联系，使学生感到茫然。教师在教学活动中，应当将整个学科内容贯穿起来，将这些内容有机地联接成为一个整体。学生在学完该项内容后，能很容易地将一项业务从发生到结束的处理产生一个综合思路，并且可能会形成几个处理方案，并在其中能选出一项最优方案。

比如在讲授合并会计报表时，教师必须对投资的相关问题先做引导，使学生对投资内容在总体上有一个把握，为学习合并会计报表奠定一个坚实的基础。在讲解中，应该将两方企业的会计处理对照起来，给学生讲明双方会计处理所体现的含义，双方会计处理的侧重点，双方会计处理所需注意的问题等。在讲解过程中，要启发学生考虑，母公司理论与实体理论、所有权理论相比，其优点是如何体现的？国外是如何来编制合并报表的？我国的报表合并方法有哪些特点，优缺点在哪里？这样的讲授，会给学生描绘出一个完整的合并图景，给学生一个厚重的会计根基。

三、以教学方法为切入点，催化学生的创新意识

创新意识的培养也是高等学校会计素质教育的重中之重。学生素质的高低，在很大程度上取决于他的创新意识。教师在教学中除要讲授本课程的基本原理和现行方法外，还要有意识地注重对学生进行创新教育。学生应在实践中感受一些经验教训，从中吸取一些课本上无法体现的内容。在课程教学中，案例化教学方法以及社会实践能尽快缩短学生理论与实践的距离，帮助学生了解客观实际，树立学生的创新意识。

实践性案例教学是进行创新教育、培养学生综合性能力最有效的教学方法和手段。这种教学方法提供给学生一个与实际相仿的模拟情景和丰富的背景材料，拿出一个成功的案例或一个失败的事例给学生，教师通过组织案例的分析与讨论发挥学生的主体作用，让学生主动观察、分析和解决案例中存在的问题。教师可通过引出线索，培养学生阅读理解和处理信息的能力；借助方案选择、决策过程，造就学生分析问题、解决问题的能力；通过启发学生类比、联想、逆向、侧向、发散与集中等思维方式，潜移默化地提高学生创造性思维的品质和一丝不苟、持之以恒的钻研精神。案例教学还可以养成学生认真细致的工作作风、锻炼他们的语言表达能力。

另外，加强与课程教学相关的实践活动，也是培养学生创新意识的好方法。在教学中可根据教学内容的需要，教师通过调查，找到一些有代表性的企业或问题或实例，让学生通过专题性的市场调查，小型创业，方案创新等活动，进一步了解课程内容的实际应用，加深对所学内容的了解，并在此基础上启发学生的创新灵感，培养学生的创新意识。

四、以教学改革为突破点，推动素质教育的发展

在课程教育中提高学生的素质，必须对原有的教学模式进行改革和更新。原有的那种教师是主人，学生是仆人的教学模式不能培养出高素质的学生。教学模式的改革主要包括教师观念的更新、教学内容和教学方法的更新、教学成果评价方式的更新等。

教师观念的更新就是教师的教学应从培养学生的素质和能力为出发点，以满足他们的就业需要和创新需求为目的，从培养人才的目的出发，需要教师自身加强对素质教育内涵的理解，教学活动不应仅局限于校内和课堂内，还应该投身社会实践，了解在实践中存在的问题，将实践中新产生的问题和新的解决问题方法传授给学生，这样，学生的学习效果就会更好。在教学内容上，应把目前社会急需、学生毕业后急用、学生难以理解的问题作为教学的重点。且不可抱住教材不放，从第一章讲到最后一章。事实上知识永远止境，教师不可能将所有的知识都教给学生，一定要抓住重点。在教学方法上要立足于培养学生的学习、研究和实践能力，增加学生参与教学的机会，搞一些讨论式、论文式等方法，调动学生的学习积极性。另外，还要对教学评价方法进行改革。教师更应注重对学生平时所表现出来的素质进行评价，应适度增加教师的评价分数。在考试的方法上，也应寻求新的模式。单凭一张考卷的分数是难以确定一个学生业务素质的。

高级财务会计这门课程，往往是会计专业学生学习的最后一门会计课程。授课教师任重道远。帮助学生将平时的所学贯穿起来，归纳总结，提纲挈领，将会计知识加以升华，必将使学业生受益匪浅，使其领略会计的精髓，为日后的出色工作奠定扎实的理论基础。