广州大学生重视书法程度的家庭因素调查

温 岚 刘自强 黎建斌 黄时华 胡醒豪

（1广东外语外贸大学 南国商学院，广东 广州 510545；2广东省高明监狱，广东 佛山 528533；3广州大学 教育学院；4广州中医药大学 应用心理学系；5广州中医药大学 公共管理系，广东 广州 510006）

1.前言

书法是我国民族的一门实用性很强的传统艺术，是以汉字为基础的体现美的造型艺术。书法艺术象征着我们中华民族的优秀文化，博大精深，更可视为中国的一项宝贵的传统国粹。［1］但是，由于长期以来的应试教育，我国中、小、学系统规范的书法教育很是薄弱，有的地方几近空白。繁重的学业和考试，致使大多学生或选择放弃而束“笔”高阁。由此，当代大学生的书法基础可想而知，高校书法教育带有“补课”伤痕的说法也就见怪不怪了。［2］

学校需要肩负大学生的书法教育，但书法教育并不能只依靠单方面的学校教育。父母是孩子的天然第一教师，家庭教育的这一特殊性及其作用，是不能完全被学校和社会所取代。［3］父母的正确评估孩子学习美术、书法的成绩，更好地与学校联系，高效率地达到预期的目标，从而充分开发孩子的智力，培养高尚情趣，达到全面提高孩子素质的最终目的。因此，家庭的教育更为重要，比学校教育的开始更早，持续更久，影响更深远。

本研究通过抽样调查广州地区几所不同学术特色的高校大学生，探析影响广州当代大学生的重视书法程度的家庭因素，从而对家庭的书法教育方式进行测评，让大学生们重视书法，让这一中国国粹能够得到继承和发扬。

2.对象与方法

2.1 对象

本研究采取随机抽样法，分别向医药、师范、理工、农业、外语、艺术等不同专业方向的广州六所高校的在校大学生发放问卷，进行问卷调查。共发放问卷555份，回收有效问卷434份。研究对象的整体人口学特征为：258人为男生，176人为女生，男女性别比例达到1.47：1；平均年龄20.44岁（18—22岁）；所学专业中文史类的占34.10%（148人），理工类的占33.64%（146人），农业类的占14.75%（64人），医药类的占7.83%（34人），艺术类的占9.68%（42人）；47.0%（204人）来自城市，31.1%（135人）来自乡村，22.0%（95人）来自县城。

2.2 工具

本研究采用自编问卷，包括四部分内容：①基本人口统计学资料（性别、年龄、居住环境等），②“家庭环境作用”因素（家庭结构方面、家庭消费状况、父母基本信息等），③“父母直接作用”因素（家庭氛围、父母教育方式、父母对答卷者的书法书写教育情况等），④重视书法程度：指答卷者自身对重视和学习书法情况等方面的态度，以及对书法认识的自评。重视书法程度以7道题目的总分作为指标，采用5点评分法，根据实际情况选择符合程度，非常同意记5分，非常不同意记1分。

2.3 数据处理

采用SPSS11．5forWindows统计软件进行数据录入及统计处理。本研究主要采用描述统计、多元线性回归分析和方差分析等方法。

3.结果

3.1 书写状况自评情况

根据答卷者对自身书写实际状况的评价情况，统计如下：

表1 不同专业大学生书写状况自评比例表（%）

从表1看出自评的情况集中于“一般”选项。并且除“艺术类”外，比例都由“较好”“较差”向“好”“差”递减，符合正态分布的负偏态分布。这说明调查对象的自评书写状况总体偏低。

3.2 重视书法程度的性别差异

统计显示，女生的平均重视程度得分为24.52，男生为23.61，女生高于男生。根据不同性别与重视书法程度得分的两独立样本t检验结果表明，不同性别的存在显著差异，t＝0.022**（P＜0.01）。

3.3 重视书法程度的专业差异

采用方差分析，不同专业大学生的重视书法程度差异分析见表2。

表2 不同专业大学生的重视书法程度差异分析

从表2看出，文史类的平均重视程度得分最低，艺术类的得分最高。不同专业的大学生其重视书法程度存在较显著性差异，t＝0.025**（P＜0.01）。

再通过方差分析的LSD法多重比较，分别比较这5类不同专业大学生重视书法程度的组间差异性，见表3。

表3 不同专业大学生重视书法程度的组间差异分析

由表3看出，艺术类与文史类、理工类、农业类、医药类等4类专业则存在显著的差异。其中，艺术类与文史、理工两类的差异较农业、医药两类更显著。

3.4 重视书法程度与各家庭因素的相关分析

采用斯皮尔曼（Spearman）等级相关分析，结果显示重视书法程度与专业所属、性别、父母书写实际状况、父母重视自身书写状况、父母监督书法学习程度、父母书写影响子女书写程度这6个因素存在显著相关，其中后四个均为“父母直接作用”因素，见表4。

表4 重视书法程度与各家庭因素的相关分析

3.5 各因素对重视书法程度的多元线性回归分析

为进一步探究各因素对重视书法程度的作用，以重视书法程度为因变量，以各因素为预测变量进行多元线性回归分析，采用逐步回归法（stepwise），结果见表5。

表5 父母监督、专业所属、父母影响、独生子女对重视书法程度的回归分析

通过回归法来考察父母监督程度、专业所属、父母影响程度、是否独生子女对重视书法程度得分的作用大小。这四个因素共同解释方差变异的21.3%，具体看来，最有力的预测因子是父母监督程度，其次是父母影响程度对重视书法程度，专业所属的预测系数较小，最小的是独生子女。

根据相关影响因素的回归系数，建构四个因素影响重视书法程度的模型，见图1。

图1 四个因素影响重视书法程度的模型构建

4.讨论

4.1 性别及专业所属对重视书法程度的影响

在学习方面来看，男生大多数偏爱理科，更多地关注数字、抽象逻辑；女生大多数偏爱文科，更多地关注文字、词句等，容易产生对书法的兴趣与爱好。

而在专业所属这一因素上，凸显了艺术类高校的大学生的重视书法程度得分比另外四类学科的大学生都高。在教育背景来看，进入艺术类高校（美术学院）的多数是艺术特长生，从小就有着丰富的艺术熏陶与培养。因此，可以推断有相当一部分艺术类高校的大学生曾接受过一定阶段的书法学习或者练习。

4.2 “父母直接作用”因素对重视书法程度的影响

从发展心理学的角度上说，家庭是个体从胚胎到独立个体接触到的第一个社会环境，养育者（一般是父母）和养育者为个体创造的环境对个体影响巨大。孩子学习书法（书写）的时期一般处于学前期（3-7岁），书法的学习可以归类为技能的学习，是通过练习在头脑中构建起相应的动作结构的学习模式。书法的教育和学习跟 “琴棋画”一样，都是家长会在儿童学前教育中进行的重要教育之一。家长在此阶段对儿童的监管与督促都应该从严，因为此阶段儿童的心理特点之一是寻求兴趣、追求新奇，但不能有意地控制和调节自己的行动，表现为心理和行为的随意性和不稳定性。这时需要家长对儿童的行为给予高度关注，具体表现为对正确的行为加以鼓励，对错误行为加以纠正。这就符合在学习书法书写的过程中需要家长监督这一调查结果。［4］

当代大学生基本上是在提倡计划生育后的“80后”或者“90后”的独生子女，在家庭里，独生子女也会比非独生子女得到更多的父母及长辈的期望与关注。父母对独生子女的教育监督也是最多的。因而，在父母监督程度这一因素作用的基础上，是否独生子女这一因素对重视书法程度的高低起到了一定的作用。

4.3 “家庭环境作用”因素对重视书法程度的影响

本研究的结果显示，居住环境、家庭经济状况、父母年龄、父母文化程度、父母职业等因素与重视书法程度都不存在显著相关。这些因素对于子女的成长有着一种社会与家庭相互作用的效应，成为家庭影响因素的一部分。但不论生活客观环境、经济状况、父母文化程度、职业性质的差异，当代大学生的重视书法程度都有赖家庭、学校，以及社会的多方面教育提高。

［1］刘铭容.书法艺术与素质教育［M］.艺术教育，2007，（4）：39.

［2］史春霖，鲍丙刚，周友泉.大学生书法教育研究［J］.安徽农业大学学报（社会科学版），2007，16（2）：89-91.

［3］苏娜.人口素质的家庭影响因素分析［J］.人口学刊，2001，（4）：35-39.

［4］龚维义，刘新民.发展心理学［M］.安徽大学出版社，2004：138.

［5］张洪.电脑时代的书法［J］.今日中国，2006，55（2）：68-69.

［6］邓云峰.论书法专业教育及其走势［J］.当代教育论坛：下半月，2007，（3）：18-21.

［7］郜锦强.大学书法艺术教育的实践与思考［J］.中国高教研究，2007，（5）：92-93.

［8］章凯.中小学书法教育现状分析［J］.当代教育论坛：下半月，2006，（2）：48-49.

［9］姚淦铭.汉字心理学［M］.广西教育出版社，2001：221-222.

［10］雷随斌.加强大学生家庭教育的思考［J］.中国成人教育，2006，（5）：58-59.

［11］黎炳锋.书法教育对大学生精神领域的积极影响［J］.广西大学梧州分校学报，2006，16（1）：82-84.

［12］呼晓燕.浅谈书法教育与素质教育［J］.吕梁市会计学校学报，2005，21（3）：67-68.