在日记教学中培养学生人格素养的实践

丁建军

《新课程标准》指出：“必须面向全体学生，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成健全的人格。”什么是健全人格？陶行知先生认为应包含：个人品德和为社会国家服务之公德、人生所必需之知识技能、强健活泼之体格、优美和乐之感情。由此而言，语文教学应全面提高学生的包括人格素养在内的语文素养，充分体现其人文性，培养其爱国情操，塑造其健康的人格。而作文教学作为语文课的重要组成部分，教师更应注重培养学生的人格素养，这对他们的健康成长大有裨益。近几年来，我尝试着在这方面作了一些有益的探索实践。

一、了解学生情况，制订实施目标

2010年我校开展了省级课题《在作文教学中培养学生的人格素养》的研究，大家分工合作，互相探讨。我任教初一年级，开学初的摸底结果令人吃惊：许多学生在小学时为了应付考试就死背范文，久而久之大多写作水平下降，且失去独立思考能力，更体会不到写作的乐趣，反而把它看作一种负担。加之他们90%以上是独生子女，考虑问题往往以自我为中心，缺少对他人的关怀。我曾经看到一位成绩优秀的学生在作文中写所见的车祸，文中竭尽描写受伤者的惨状和看客的起哄，言语中丝毫不见一点同情心，其冷漠程度实在令人吃惊。

针对以上情况，我陷入了沉思：社会的不良风气正侵袭着孩子们幼稚的心灵，他们就像白纸一样受到了污染，但他们的本质是纯洁的，只要教师加以正确引导，采用合理的方式，就一定能在提高他们语文素养的同时提升他们的人格素养。

于是，我制订了实施目标，即利用语文课的主阵地，以日记教学为主要形式，着力提高他们的作文能力，培养他们明辨是非的能力，使他们具备优良的品格素质，塑造他们健康的人格。我的目的并不是想把他们培养成英雄，但至少应该具有起码的道德人格。

二、让学生端正学习态度，树立正确的人生观

我校学生有写日记的好传统，我因势利导，鼓励他们敢于表达自己的观点，不必拘泥于条条框框。因此学生在日记中都能畅所欲言。很多学生因生活条件优越而失去了前进的动力，在日记中时常流露出贪图享乐、消极厌学的念头。对这类学生，仅讲大道理是不够的，应该让他们有危机感。张浩同学家境富裕，致使他把读书当作一种负担，他在日记中写道：“读书有什么用？如果说是为了改变命运，可我现在生活挺好的呀！将来继承父业去管理工厂，用不着这么辛苦的读书了。”这话初看倒也有点道理，而且得到一些学生的附和，但有必要对他们加以引导。我在评语栏写道：“父母创造了优越的条件是你的幸运，但如果就此高枕无忧、停滞不前则是十分危险的，将来就靠继承父母的财富过日子吗？中国有句古话：坐吃三年海也空。世界是在不断变化着的，在科技水平高度发达的今天，一个人如无谋生的技能必将被社会所淘汰。中国屈辱的近代史已经证明：落后就要挨打。”在日记短评课上我又重申了这一观点，引起讲台下一片议论。第二天我看到张浩的感想：“怪不得我以前学习总是提不起劲来，原来是缺少方向啊，老师的话警醒了我：父母只能养我一时，不能养我一世，一个人活在世上，必须要有一技之长啊。”从此他不再得过且过，学习积极性明显提高了，虽说还达不到优秀，但他带动班内几个富家子弟端正了学习态度，班级学风更浓厚了，我由衷为他们的进步感到高兴。

三、教会学生分清美丑，明辨是非

初中学生由于世界观尚未形成，好奇心强，容易受外界各种思想潮流影响，常常分不清是非。这些在日记中也会得到充分反映。作为教师的我就发现其中的蛛丝马迹，及时加以引导，让他们明白什么是美的和不健康的，并进而有所取舍，以保持思想的纯洁性。

时下网络游戏十分盛行，随着家用电脑的不断普及，一些男生也利用休息日借此放松。一次小马就在日记中大书特书二战游戏刺激过瘾，并大胆向我推荐。这游戏以前在报上曾被暴光，是日本右翼分子借此美化法西斯侵略行径的反动软件，市场上早已绝迹，想不到他们又从互联网上下载玩耍。震惊之余，我挥笔疾书：“日本侵略中国的历史想必你也知晓，南京大屠杀的屈辱你也从影视中看到，正义与反动在你的脑中又如何排列？”课后我立即把他找来，郑重向他简要介绍了二战历史，法西斯的暴行……小马听后脸红了：“老师，我真糊涂，还帮法西斯分子作宣传，回去一定把它删掉。”2010年正值抗日战争胜利65周年，他主动收集了一些资料图片在班级黑板报展览，还发动大家写了一组纪念性的日记体文章，使大家进一步体会到了和平的来之不易。

四、让学生充满爱心，学会感恩

日记能深刻反映学生的内心世界。现在的独生子女倍受宠爱娇惯，却不知道给予别人爱心。我感到：一个班级里的学生如果不尊重父母，对他人缺乏爱，就不可能形成一个优良的班集体。这时教师的思想教育就显得很重要。如小丽，生于残疾人家庭，父母用微薄的收入供她读书，她却多次在日记中唉声叹气：“看别人活得多潇洒，哪像我，过个生日都拿不到像样的礼物。”我觉得她没有体会到父母的艰辛，对此没有直接批评。冰心曾说：“对孩子进行爱的教育不能抽象。应从身边的点滴小事让学生学会关爱。”我在评语栏中写道：“你知道父母的生日吗?他们又是怎样过生日的？你到时能帮他们做点什么吗？”几天后看到了小丽的回应：“老师：很对不起，您一问我还真不知道爹妈的生日，他们也从来不过，而我却还为生日礼物而斤斤计较。我昨天回家才发现过几天就是爸爸的生日了，就硬拉他洗了个脚，看到脚底有好几处裂开了，我难过得哭了。”我在讲评时说：“爱心是一个学生的最起码的美德，只要人人都献出一份爱，班级将变得更美好。”我在班内组织学生开展大讨论，用日记形式写下自己的感受，通过交流大家理解到父母工作的辛劳，学会关心别人是应有的美德。于是在以后的日子里，他们不再讥笑那些后进生和穷学生了，对爱心助学也热心参与，全班还集体援助一位家境贫寒的同学，使她顺利完成学业。

五、摒弃低级趣味，提升学生高雅的文化欣赏品位

作为充满活力的一代，学生对流行的事物是最敏感的。而由于辨别能力有限，他们往往把庸俗的东西当作时尚并效仿，这时就需要教师的及时引导。电视台热播《还珠格格》后，其中的“叛逆者”小燕子成了女生的偶像，日记中对她的崇拜是铺天盖地。或许是为了在学习紧张之余找乐子，学生中竟偷偷出现了相互取绰号的热潮。一次我看到某男生在日记中给同桌一下子取了“三角眼、黑猩猩、温柔的丑男人”等多个绰号，还为自己的“聪慧”沾沾自喜。另有多个学生也这样做，可能他们只是觉得好玩，但不利于自身的品德修养。我分别在批语栏问道：“真惊叹你敏捷的思维，但想过没有，如果别人也把这么多雅号送给你，你好受吗？”我在上课时让学生读了一些名篇的精彩片段，并仔细品味语言特点，学生们似有所悟，以后不再为别人滥取绰号了，粗话脏话也少了。我引导他们经常讨论名家经典美文，慢慢地学生的作文有了些文学色彩，格调也高雅了起来，对于抵制不健康文化的侵袭起到了很好的作用。

当然，学生的思想是复杂多变的，指望小小的日记教学就能解决学生的思想问题是不现实的。但我觉得，在日记教学中教师更有必要与学生进行心与心的交流，适时提出一些建议，用自己的爱与学生产生心灵的碰撞，这比空洞的说教更易让他们接受，从而使他们提高自身的思想道德水平，逐步形成健全的人格。我班学生祁湘满含深情叙写的《来生缘》荣获市“我心目中的老师”征文二等奖，再次用事实证明了人格教育的巨大魅力。