谈《国际贸易》课程作业的有效性设计

方松飞（余姚职成教中心学校 浙江 余姚 315400）

谈《国际贸易》课程作业的有效性设计

方松飞
（余姚职成教中心学校 浙江 余姚 315400）

作业设计是教育教学的重要环节，是引导学生掌握知识结构的有效途径。分析《国际贸易》课程教学中以往作业设计的不足，精心进行有效的作业设计及布置，使作业与知识有机地结合起来，才能真正做到学以致用。

国际贸易；作业；有效性设计；作业的相关性

作业设计是指教师在教育过程中为使学生对所学知识加以巩固而要求学生在课堂上或在课外完成的具体教学任务，可以通过书面的、口头的或者是实践的具体形式来体现。

传统作业布置存在的问题

题海战术 教师在布置作业时搞题海战术，追求所学知识的全面性练习，导致大量重复的训练。题海战术因为具有不断重复的优势，也有广泛选取各个知识点的特点，深受一些教师的追捧。

布置的作业质量不高、未经精选 教师有时为了完成教学任务随意布置了一些质量不高或者不是很重要的作业，学生表面完成得很轻松，但是实际效果却很有限。

教师实行整齐划一教学，在作业布置上也统一规定难度相同的作业 作业的布置是为了培养学生主动学习、积极参与课堂思考的习惯。作业的设计应注意激发学生的兴趣，培养合作学习的习惯，大量的作业布置会使学生产生厌学情绪，同时也会养成学生偷懒的心理，一旦教师对学生作业检查不及时，学生就会漏做或者不做作业。同时，难度相同的作业不考虑学生的认知水平差异和个性差异，久而久之，学生对完成作业就会失去兴趣，教学也就达不到预想的效果。

传统作业设计的不足

笔者任教《国际贸易》课程，我认为作业设计应当符合教学任务的要求，同时要注重培养学生的学习兴趣，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的精神。例如，《国际贸易》课程第三章第三节“自由贸易政策”，介绍了亚当·斯密的绝对成本理论和大卫·李嘉图的比较成本理论。绝对成本理论认为各个国家都有绝对有利的资源，并以此进行生产、分工和交换，从而增加物质财富；而比较成本理论则认为某个国家的资源分为相对有利或者不利两种，应集中力量生产那些“两利取重、两劣取轻”的产品进行交换，这样才能增加产品总量。按照这个知识的要求，传统的作业设计是这样的：首先来看绝对成本理论，出的题中有一部分通过图表的方式巩固本节知识，以两个国家（如英国和德国）生产酒和毛呢为例，假设两国投入的单位劳动力的价值是等同的，一单位酒和一单位毛呢能进行交换，具体如表1所示。

表1 “绝对成本”理论案例分析表

从表1中可知，对英国而言生产毛呢有绝对优势，而对德国而言则生产酒有绝对优势，这样两国各自生产于己有利的产品进行交换，最终获益。

在实际中也存在两个国家在生产中均处于不利地位的情况，这也是绝对成本理论的不足之处，而在比较成本理论里得到了诠释。对于这样的知识点，传统的作业布置如表3所示。

表2 “绝对成本”理论案例分析表

表3 比较成本理论案例分析表

在表3中，对英国而言，无论生产哪种商品都不具有优势，因而选择不利程度较小的一种，选择生产毛呢，而德国生产酒，经过交换，最终双方获益。

表4 比较成本理论案例分析表

以上例题在教材中都出现过，传统的作业设计也不外乎这样布置，但有如下不足：（1）学生较难区分绝对成本理论和比较成本理论。作业之间缺乏联系，本节的这两个知识点应该是有很密切联系的，但通过两个作业题学生不易掌握两个知识点之间的相关性，而且容易把两个知识点搞混。（2）作业形式过于单一，缺乏探讨精神。两个知识点分别出一个作业题，形式上较为单调，不能突出知识点之间联系的紧密性，同时学生也不能很好地相互探讨，只能被动地接受知识。

有效性作业设计的优点

在这种情况下，教师有必要进行更为有效的作业设计。作业的有效性是指作业设计从符合学生实际出发，针对相关知识，布置合理有效的、能激发学生学习兴趣的作业，以达到使学生掌握知识、培养能力的目的。

笔者在针对上述问题设计作业时，将数字改为X和Y，让学生填入适当的数字，并完成表格。

如果填入X的数字小于120，填入Y的数字大于100，则可以解释亚当·斯密的“绝对成本”理论，如表6所示。

如果填入X的数字等于80，填入Y的数字等于90，则可以解释大卫·李嘉图的“比较成本”理论，如表7所示。

表5 “绝对成本”、“比较成本”理论案例综合分析表

表6 “绝对成本”理论案例分析表

表7 “比较成本”理论案例分析表

这样就可以用一个作业题涵盖两个知识点的内容，而且学生也有更大的发挥空间，从而达到教学目的。有效性的作业布置具有如下优点：（1）可以提高作业的有效性，学生能较容易地区分绝对成本理论和比较成本理论，作业具有一定的探究性，增强了知识点之间的联系。（2）可以增强学生的学习兴趣，学生可以按照自己的设想完成作业，避免以往作业的固定性，增强学生的发散性思维能力。（3）可以减少作业数量，收到少而精的效果。

影响作业设计优化的因素

学生的因素 学生是作业设计的对象，也是体现教学效果的载体。作业设计应考虑学生个体的差异性，对不同的学生应布置不同的作业，但是这样会产生两个难题：一是教师会花费较多的时间，曾有教师提出“一个班级56个学生，程度都不一样，难道要出56份试卷吗”。二是学生会认为教师在搞歧视，在学生的眼里，公平是很重要的，所以教师不能在布置作业时分层次。笔者在布置作业时总共出了10个题目，这10个题目从易到难，要求学生任意做出3～5题，然后根据题目的要求给学生相应的分数，其余题目属于附加题，做了就加分。这样做的目的是，一方面，教师不用花太多的时间区分学生个体的差异，另一方面，学生也会根据自己的能力完成自己胜任的题目，提高作业的成功率，同时也能激发学生的求知欲和想要完成加分题的好胜心。作业上交的实际结果是学生平均完成率占总题目数的60%，超出了预计的效果，成功率也达到90%以上。这样学生的参与度与成功率均获提高，达到了预想的教学效果。

作业设计的因素 笔者认为作业设计要注意这样几个方面：一是难度，作业的难度不能过大，也不能太容易，应有个循序渐进的过程，以满足学生不同个体的需求。二是相关性，作业的相关性是指作业与教师所期望的教学目标相关联的密切程度，表现在作业与知识点的相关性上。三是数量，作业的数量应该适当，题海战术并不是最佳选择。四是趣味性，并不是任何作业都有趣味性的，《国际贸易》课程的作业并不是能轻易找到趣味性的。所以要求教师寻找趣味点。例如，笔者在讲授第三章“国际贸易政策”时，为了使学生增加学习兴趣，在课上专门介绍了一位经济学家托马斯·孟，这是一个出生于伦敦的商人家庭，早年从商，后来成为英国大商人的经济学家，他的生平事迹是教材中没有的知识点。看到学生对这些知识感兴趣，笔者就布置作业，要学生分组在网上寻找另外一些经济学家的事迹，并通过书面的形式将找到的结果反馈给我。结果，各组学生都出色地完成了任务。五是作业的多样化，作业的多样化是指运用多种方式（如口头、书面、视频、图片、网络等）进行作业设计，以达到预期的教学目标。研究表明，多种感官并用有助于增进学习效果，消除学习活动中的疲劳。同样，作业内容、形式和解答方式的多样化也有助于克服作业的单调乏味，提高作业的有效性。当教师布置一些内容活泼、形式多样、解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也会有明显改善。

教师的因素 教师要设计出有效的作业，一是要充分了解学生掌握知识点的多少，并掌握学生个体之间的差异性。二是要给学生制定一个容易达到的标准，使学生有一个目标，这样学生的注意力就会提高，作业的完成效率也就提高了。三是要合理布置作业。作业应该是学生能在课余时间或课堂上完成的，不能占用学生过多的时间。四是要进行适时的指导与帮助，教师对学生的指导和帮助是学生最需要的，也是一个教学相长的过程。五是要激发学生的兴趣，学生的兴趣变化频率比成人要快，所以适时地引导和激发学生的兴趣尤为重要。

提高作业有效性的策略和措施

要增强学生参与学习的积极性，化被动学习为主动学习 学生的学习往往比较被动，在笔者任教的班级里，在一次课上涉及货币的相关知识，当问到人民币升值好还是贬值好时，很多学生都很迷茫。学生很多时候是在被动地接受知识，知识的来源是教师的言传身教，缺乏主动性，所以教师在教学中应该积极调动学生的参与积极性，通过创设情境，激发学生的求知欲望，多媒体和网络是最好的手段，因此，笔者布置的作业有些是需要通过网络来完成的，也要求学生通过网络上交。

要精心设计作业 作业应该尽量少而精，但必须目的明确，符合当时所学知识的需要，不能随意性太大。对作业必须给予相应的检查、反馈、有针对性的指导和激励，否则学生缺乏良好的监督，再好的作业设计也会流于形式。设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。

要培养学生团队合作的习惯，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的精神 学生的作业都是在课外完成的，因此，作业不一定要求学生单个上交，可以以小组讨论的形式完成，使学生在探讨合作中培养团队精神。

作业设计要具有灵活性、多样性 在上自习课时，可让学生自己设计学习规划，明确学习目标，制定学习计划，反馈学习效果，进行有效及时的补充和改进。作业不一定需要教师布置，学生也可以自主安排。另外，作业布置的形式可以多样化，教师应该尽量多地布置一些操作性强，实践性强的作业给学生，这样也便于他们今后更好地适应社会发展的需要。

[1]肖文.国际贸易基础知识[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陈华.怎样进行有效的“铺垫”[J].数学学习与研究（教研版），2008,（12）.

[3]张鹏举.作业布置的有效性初探[J].山西财经大学学报，2011，（S2）.

（本文责任编辑：王恒）

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1672-5727（2011）10-0080-02

方松飞（1980—），男，余姚市职成教中心学校一级教师，研究方向为国际贸易专业教学。