试论《 金属材料与热处理》教学效果的提高

□邢小软

(晋城市高级技工学校，山西 晋城 048000)

《金属材料与热处理》是一门重要的技术基础课，但是枯燥又抽象的内容，对于没有多少机械知识及机械技能基础的技校学生来说，要学好确非易事。为了提高课堂效果，必须对课本上的内容进行加工再处理，采用各种教学方法来提高学生的学习兴趣和课堂效果。

一、注重绪论课，激发学生的兴趣

若学生对教学内容感兴趣,就会生成求知欲及学习动力。绪论课不仅是一门课程的介绍,同时也是对学生学习兴趣的引导和启发。《金属材料与热处理》对刚从初中毕业的技校生来说，是一个“崭新的面孔”，但“金属”对大家来说并不陌生，可由此作为切入点。首先，让同学们观察日常生活中哪些物品是金属材料制成的,会发现金属材料在生活中是无处不在的；再结合同学们都感兴趣的武侠小说中的许多宝剑，如干将莫邪、鱼肠剑、倚天剑等来介绍金属材料悠久的历史。其中越王勾践剑，1965年出土的时候，已经历两千多年，仍然寒光闪烁、锋利无比。20余层纸一划而破，其剑表面文饰清晰、精美。尾部有11个同心圆刻纹，其间隔仅有0．2ram，就是现代的车削加工技术也很难做到。它的生产过程到现在仍然是一个谜。我们可以就此讲到其生产所涉及材料、成分、防锈处理、铸造等专业知识，以及现代人对它生产过程的研究和理解。让学生对本课程产生兴趣,并产生进一步学习的愿望。

二、举例子吸引学生的注意力

举例教学是贴近学生生活和经验的一种教学方法。如在介绍金属材料时，不是照搬概念，而是引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。学生从身边的生产、生活中举了很多例子，如“金项链是用金制作的”，“易拉罐是用铝做的”，“车床的床身材料是铸铁”，“电线是铜芯的”，“防护网是用不锈钢做的”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”等等。

又比如在讲疲劳强度之前，可先讲一个在二战期间的例子先引起学生的注意。在第二次世界大战期间，德国派出轰炸机频频轰炸英国本土。英国皇家空军驾驶战机在空中拦截，战况惨烈。忽然，在不长的一段时间内，英国战机相继坠落，机毁人亡。英国军方对坠落飞机介入调查，最初的杰伦认为，德国是否发明了什么新式武器，因为在坠落的飞机上找不到任何弹痕，从而引发了一些恐慌。然后让学生思考这个问题？这是由什么引起的现象，有什么样的特点？然后再讲疲劳强度的概念，在工作中，机械零件承受的应力低于材料的屈服强度，但经过长时间的工作后，仍会产生裂纹或忽然发生断裂的现象称为疲劳断裂。结合故事中的内容讲解，疲劳断裂一般都比较突然，具有很大的危害性。

多举生活、生产中的实例，以学生为中心，活跃课堂气氛，将抽象、深奥的知识，用生动形象的语言和举例，深入浅出地讲授给学生,使学生能够相对容易地理解和吸收。

三、用联想法巧记金属学

《金属材料与热处理》这门课涉及冶金学、金属学、材料学、力学、物理学、化学及工艺学等多方面的基础知识，是一门综合性很强的课程，其中每一章节涉及大量的新概念和新名词，给初学者带来很大的困难。在讲课过程中可告诉学生一些方法来记忆这些名词，增加学生的学习兴趣，使其有信心学习后面的内容。比如在讲金属材料的力学性能时，对于每一种力学性能都有几个衡量指标，在这里学生对于什么是衡量指标知之甚少。我给同学们举了一个例子，每个同学平时学习有好有坏，那么谁学习好谁学习坏是靠什么来进行评价的，是考试成绩。那么这里的成绩就相当于衡量指标，是用来评价性能的优劣程度的。再讲到硬度时，有布氏硬度和洛氏硬度，那么对不同的硬度表示方法之间是不能比较硬度值的大小，就像同一门课程的考试成绩，但是不是一份卷子得出的一样，那么他们之间是没有比较大小的。

在讲到固溶体中的间隙固溶体和置换固溶体时，可结合同学们在做操时的队列。每一个同学都相当于一个原子，如果有外来的人员插入到其中，那么就是形成了间隙固溶体；如果有同学生病了，其他的人占据了他的位置，那么就是相当于置换固溶体。这样同学们就能很快的想出这两种固溶体的不同。在本书中还有很多这样的例子，如弹性变形、塑性变形、加工硬化、固溶强化等，这需要教师注意在平时多积累素材，以便在教学过程中使用。

四、巧用表格，善于归纳总结

我们知道表格的形式是最直观化的，在教学过程中把那些枯燥、零散的内容用表格的形式罗列出来，进行对比记忆会收到很好的效果，也有利于学生的轻松记忆和理解，增强了学生继续学习的信心。

例一：在讲解单晶体与多晶体的概念时，书本上的内容比较零散，同学们不知道哪些是应该掌握的，而哪些是需要了解的。我在上课时通过给同学下面的表格，内容就简化了很多。(见表1)

表1 单晶体与多晶体比较

例二：力学性能中的硬度是一个重点，其中洛氏硬度和布氏硬度的内容比较多，同学们都感到难以理解，不好记忆。同学们对于这两种硬度的不同不是太清楚，如果用表格进行归纳就一目了然，知道应该掌握哪些内容及异同之处。

像这种情况还有很多，如钢的组织和热处理，需要掌握的概念比较多。在讲铁碳合金的五种基本组织、四种热处理方法等，都可以把这种方法熟练运用到其中，或者也可让学生一起归纳总结，然后一起讨论比较，最后得出结论。同学们也学到了一种新的学习方法。(见表2)

表2 布氏硬度与洛氏硬度比较

五、运用现代化教学手段

多媒体教学的优势在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它着力表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于被学生接受和理解。在《金属材料与热处理》课程中，有很多抽象的知识点，如晶体结构、晶体缺陷、晶体的结晶过程等，都是研究金属材料内部原子的排列和变化的。这些内容用肉眼观察不到，单凭老师的讲解和同学的想象，是很难理解的。这时候运用多媒体技术，把几种常见的晶胞、晶格的示意图及晶体结晶过程的动态视频展示给同学们，增强学生的感性认识，然后再讲解，可以起到事半功倍的效果。可以弥补教学实验条件的不足，在“金属材料的力学性能”一章中，涉及到多个实验，由于设施及课程时间的缘故，不能一一进行实验。于是，可以利用多媒体，把实验过程展现给学生。例如，讲解布氏硬度时，先介绍定义，然后播放录像，让学生亲眼看到整个实验的过程。讲解结合实验过程，学生更容易理解，印象也更深刻。通过对媒体的展示可以使学生置身于课堂之外，使学生置身于实验室和工厂生产之中，使学生的知识更接近于实践。

总之，教学应根据学生的情况进行改革, 既然教材枯燥,学生对教材不感兴趣,教师就要施展解数,化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生对教师本人感兴趣。当我们成功地美化了课堂、吸引了学生注意力时,所讲的教材知识自然也就不知不觉地融入到学生的脑海。兴趣是学习动机中最活跃的成分，一旦激发出来就会使学生产生求知欲望，充分调动起学生的主观能动性，从而克服学习中的困难，学到知识，真正实现寓学于乐。

参考文献：

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