用科学发展观引领中职学校健康发展

◎//张华勇

近年来，随着我国高校扩招、高校教育体制改革、城市化建设加快、劳动力市场转型、产业结构调整升级和职业竞争的加剧，中等职业教育发展机遇与挑战并存。中等职业学校是实施中等职业教育的主体，学校必须从全局的视角，以科学发展观为指导，置身于职业教育大环境下谋出路，抓住机遇求发展。

先进的办学理念、鲜明的办学特色，是职业学校持续健康发展的基础

苏霍姆林斯基有一句名言：“学校的管理首先是教育思想的管理，其次才是行政的管理。”这里的教育思想实际上就是一所学校的办学理念。办学理念是一所学校发展的灵魂。所谓先进的办学理念，落实在办学定位方面就是要始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，坚持面向市场和地方经济建设服务的办学指导思想；落实在专业建设方面，必须紧紧依托市场，面向企业，提高教师的实践教学能力，始终站在满足社会需求的前沿，办出专业特色，形成学校区位优势；在办学思想方面，必须坚持学校的一切工作都是为了学生的发展，教学工作从以教师“教”为中心转向以学生“学”为中心，以学校管理为中心转向以服务为中心，学科本位转向能力本位，围绕专业人才所从事的岗位需要制订教学计划，注重岗位工作能力的培养，努力实现高素质劳动者的培养目标；在办学模式方面，必须不断探索多样化、多层次的办学形式，既要开展职业学历教育，也要进行校企合作、订单培养，还要开展农村剩余劳动力转移培训、实用技术推广等，以最大限度满足人民群众的学习需求和行业、企业的人才需求。

谷城职教中心在借鉴发达地区职业学校办学成功经验的基础上，大胆创新办学理念，从学校科学发展的战略高度确立了办学理念、办学宗旨、办学方针、治校方略、教学原则。提出了“教育学生高标准做人，培养学生高质量生存”的办学理念，坚持以“发展职业教育，服务谷城经济，面向市场需求，培养创新人才”为办学宗旨，秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，采取了“招生—培养—就业（或升学）”一体化的办学模式，确立“高考班抓对口升学，专业班抓技能培养”的教学思想和“因材施教，分层分类指导”的教学原则，积极推行“依法治校，以德治校，以规章制度治校”的管理方略。

新的办学理念，廓清了教职工办学思想上的模糊认识，广大教职工对职业教育的发展前景也充满信心。经过多年的努力，学校的特色日趋凸显，办学活力不断增强。一是实验室建设配套齐全，技能教学科学规范。学校拥有各类实验设备2327台（套），其中计算机305台，一次能满足5个专业1100名学生技能训练的需要。突出了职业学校注重强化学生技能教学和训练的办学特点。二是随着经济社会发展的需要，学校适时开设新专业，研发校本教材，自主创新的能力不断增强。自2002年以来，学校自主开发的专业有5个，自编校本教材和学生教育读本6种，有省市级骨干专业3个，市级以上精品课程10门。三是办学模式不断创新。面对新的形势，学校不断更新教学方式，注重突出技能课的教学比重，适时更新和增删教学内容，试行了弹性学制和学分制，力求使教学内容和方式适应社会发展、适应学生发展的需要，开班方式由秋季招生改为春秋两季滚动式进行，实行“工学交替”“订单式”培训和冠名招生培训的办学模式。四是多层次育人功能得到发挥。学校办学以全日制普通中专教育为主，兼有成人本、专科函授教育，中小学教师继续教育，干部培训教育，农村剩余劳动力转移培训（“阳光工程”），初中实用技术渗透教育等，学校综合服务功能得到最大限度的发挥，充分显示了学校为地方经济发展服务的特点。五是发展空间不断拓展。学校规模较大，有东、西两个校区，资源的开发利用率较高，能够同时开展多种形式和不同层次的教育活动。合理的校园布局和优雅的人文环境，为学生提供了和谐、积极、向上的氛围。

人性化的管理机制、系统化的管理制度，是增强职业学校市场竞争力的保障

哈佛大学荣誉校长陆登庭说：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛一样可以正常运转。”学校的发展一刻也离不开制度的建立和机制的创新，有什么样的管理制度及实施效果，就有什么样的发展成效。

在制度建设方面，学校建立了教师教学规范、常规教学检查、技能教学考核等制度，使教学工作科学、规范。强化班级管理，建立班主任工作量化考核办法；在学生管理方面，实施封闭式准军事化管理，统一着装、统一内务，实行校长值日带班制、班主任全天候跟班管理制、护送学生离校制、昼夜值班制等；加强学生自治管理，实行学生会和班干部轮训制，提高学生干部的工作能力。建立学校安全工作网络化管理细则，做到学生管理不留空档，不漏死角。

在学校机制创新方面，建立了学校中层干部竞争体制，激活了学校的用人制度，形成了一支团结协作、进取奋发的管理队伍；建立教职工结构工资制，实行优劳优酬的绩效工资制，增强了教师的事业心、责任感，充分调动了教职工工作的主动性和积极性。引入先进的教学模式，试行弹性学制、模块化教学，强化专业建设，设立“专业技能活动月”，学生学习专业的兴趣明显增强，专业技能水平得到提升。

正确处理数量与质量、速度与效益的关系，是职业教育健康发展的核心

用科学发展观来思考和认识发展问题，从发展战略、发展策略中树立科学的发展观，不仅对经济、政治、文化的健康、快速、持续发展有重要意义，对职业教育的发展，同样不可缺少。

近十年来，学校先后进行了两次大规模的重组和整合。与十年前相比，学校的规模上了一个档次。占地面积由不足80亩发展到135亩，建筑面积由2万平方米发展到7.2万平方米，各类在校生由1000余人发展到7000多人，开设专业由过去的9个发展到16个，建有29个与专业教学相匹配的实验实训室，能满足1100人同时进行不同专业的技能训练。学校规模的扩大，随之而来的是质量和效益的问题。为了正确处理好规模和质量的关系，从2006年开始，学校在稳定现有规模的同时，本着有利于提高学生的职业技能，有利于提高学生的道德素质和实践能力，有利于促进学生全面发展的需要，重在抓好人才的质量。一是优化专业课师资队伍，利用多种形式开展教师培训提高工作，结构层次合理。二是注重将新的教育理念引入教学实践，并贯彻实施到每一个环节之中，具体可概括为“新、变、活、导”：育人上讲究“新”，面对学生思想和素质的实际，确立了“育人先育心，成才先成人”的育人理念，走进学生生活，跟进学生思维，贴近学生实际；教材处理上遵循“变”，针对学生文化基础较差的现状，按照实际、实用、实效的原则，组织经验丰富的骨干教师重新修订编写《教学大纲》和《实训大纲》，开发语文、英语、数学等校本教材；教法上注重“活”，应对职业教育教学的发展，先后引进行为导向教学法、问题目标教学法、任务引领教学法等；学习指导上注重“导”，教导学生掌握知识点，引导学生进入生活，诱导学生发散思维，督导学生提高能力。三是构建中职人才成长的三个平台，即德育成长平台、技能训练平台和高质量就业平台。专业课实行模块化教学，分专业、分课程制定技能课模块教学计划，保证了学生有效的专业训练，使学生技能水平大幅度提升。

质量带来了效益，同时也提升了学校的整体形象。2007年7月，学校与韩国IOA（国际职业能力协会）签订了联合办学协议，学校被确定为“中韩友好实验学校”；2008年，TCL集团在学校招聘20名学生赴韩国培训；近十年来，专业班毕业生供不应求，就业率为100%，满意率在95%以上。